“알코올 중독자인 아빠와 비정규직인 어머니를 둔 순이는 학교 친구들과 사이가 나쁘다. 문제아로 낙인찍혀 선생님께 혼이 난 순이는 결국 가출을 하게 된다.” 이 사례를 제도적 사회복

소개글

“알코올 중독자인 아빠와 비정규직인 어머니를 둔 순이는 학교 친구들과 사이가 나쁘다. 문제아로 낙인찍혀 선생님께 혼이 난 순이는 결국 가출을 하게 된다.” 이 사례를 제도적 사회복에 대한 보고서 자료입니다.

목차

“알코올 중독자인 아빠와 비정규직인 어머니를 둔 순이는 학교 친구들과 사이가 나쁘다. 문제아로 낙인찍혀 선생님께 혼이 난 순이는 결국 가출을 하게 된다.” 이 사례를 제도적 사회복지시의 실천의 관점에서 사정, 목표 그리고 개입방법을 이야기 하시오.

본문내용

.
내담자는 상담의 중기과정을 통과하면서 다음과 같은 목표를 성취하여야 한다.
① 필요한 기법들을 훈련한다.
세심하게 다듬어진 목표가 확립되면 내담자는 특정 상담 프로그램이나 기법에 적극 참여하게 된다.
① 계속되는 탐색과정을 꾸준하게 지속한다.
무엇보다도 내담자가 꾸준하게 상담에 임해야 한다는 것이고 이에 따라 상담의 효과를 얻을 수 있다. 상담에 임하는 태도나 행동에 일관성이 없을 때 상담의 효과는 그 만큼 적거나 없다.
② 내담자 생활의 규칙성을 탐색하여 안정시킨다.
상담자들은 당연히 심리적이고 사회적 환경에 관심을 갖는다. 그러나 한 사람을 총체적으로 이해하려면 심리적이고 사회적인 측면 외에 신체적 건강함, 영혼의 건강함을 유지하여야 한다. 청소년상담자들은 특별히 내담자의 신체적 돌봄과 안녕, 일상생활의 규칙성에 관심을 갖고 탐색하여 건강한 신체조건을 먼저 확립하게 한다.
③ 자신의 문제에 대한 종합적 설명 틀을 마련하고 대안적 틀을 마련한다.
자신과 환경에 대하여 구체적으로 이해한 결과를 가지고 문제에 대한 종합적이고 타당한 극본을 마련한다.
④ 문제에 관련된 감정, 생각이나 신념 그리고 행동을 인식. 수용하고 대안을 마련한다.
문제와 관련하여 내담자 자신이 총체적 경험을 인지적인 면, 정서적인 면, 행동적인 면으로 구분하여 탐색의 방향을 잡고 내담자를 안내한다.
⑤문제에 있어 자신과 대인, 환경간의 관련성을 인식, 수용하고 대안을 마련한다.
문제와 관련하여 자신에 대하여 다양하게 살펴보는 것과 동시에 내담자 자신과 타인, 자신을 둘러싼 경제적, 문화적, 사회적 여건들을 종합적으로 살펴보게 한다.
상담목표에 맞추어 상담자에게 요구되는 일들은 다음과 같다.
①실천과정의 유지 강화
강한 동기를 가지고 잘 마련한 대안을 생활에서 적용을 해 본 후, 다음 상담회기에 임했을 때는 실천에 대한 평가와 강화가 필요하다. 대개의 상담이 일주일을 간격으로 이루어지는 데 바로 생활에의 적용이 그 이유이다. 적용해보려고 노력한 그 자체가 칭찬 받기에 충분한 자료이다.
②저항의 원리
저항이란 정신분석적 입장에서 나온 용어이지만 상담에 적극적으로 개입하지 않아 상담효과를 방해하는 내담자가 보이는 모든 태도와 행동을 의미한다.
②구체적 탐색과 직면
내담자 자신을 이해하는 것이 상담 중기의 중요한 목표이다. 이를 위해서는 구체적이면서도 종합적 탐색이 이루어져야 한다.
③실천할 수 있는 동기조성
성취동기라고 하는 것은 성공의 확률이 실패의 확률보다는 높다는 확신이 있을 때 극대화된다. 상담자가 할 일은 그 대안의 성공 확률을 높이는 것으로, 보다 철저한 준비를 시켜야 한다. 언제, 어디서, 무슨 생각을 하면서, 무슨 표정으로, 어떤 목소리의 톤으로 할 것이지를 구체적으로 정하고 연습을 시켜 생활로 내보내져야 한다.
④종합적 설명틀의 발달 촉진
상담의 경험이 증가함에 따라 이 과제 수행은 수월해지나 지속적 사례지도와 동료들과의 논의 등을 통해 더 합리적이고 종합적인 설명 틀을 가질 수 있다.
⑤다양한 기법과 대안의 발달 촉진
상담자의 이론적 접근방법에 따라 자동적 사고 대신에 필요한 인지틀을 대안으로 발달시킬 수 있으며, 부정적 자기개념에 의해 생긴 왜곡된 지각에 대한 대안, 부적응적 행동에 대신하는 행동 레퍼토리들을 내담자들과 함께 논의할 수 있다.
상담자는 배경들을 엮어 역동성과 가설적 소설을 써내려가면서 왜곡된 지각, 부적절한 감정, 생략되거나 간과된 삶의 영역들은 어떤 것들이 있는지 검증해 나갈 수 있다.
이를 위해 상담자는 여러 가지 단편적 정보를 연결시키는 작업을 시간을 내어 훈련해야 한다. 이를 위해 여러 가지 가설적 상담 이론들의 숙지가 우선 요구되고 한 내담자를 깊이 생각할 수 있는 여유로운 시간의 배정이 필요하다.
셋째, 청소년 상담의 종결기이다.
내담자는 여러 가지 행동으로 종결에 대한 신호를 보낸다. 개인적 일로 상담시간 결석하기, 상담으로의 소극적 개입, 원래의 문제 외의 생활에서 일어나는 다양한 일들에 대한 상의 등으로 상담의 계속적 진행을 저항하는 것처럼 보일 때 상담자는 이것이 단지 저항인지 아니면 종결에 대한 신호인지를 평가해야 한다.
내담자의 처음 문제가 해결되고 장래의 비슷한 문제에 직면하여 처리할 자신감이 생겼을 때 자연스럽게 종결되어야 한다. 그러나 자연스럽고 만족할 만한 종결이란 사실상 드물고 어려워서, 처음에 기대했던 해결 및 행동변화와 상담과정에서 도달한 한계와의 타협점에서 이루어진다고 볼 수 있다.
만남보다는 헤어짐이 우리들의 생활에서는 훨씬 어려운 주제이다. 생활에서의 이별은 그리 유쾌한 경험이 아니다.
청소년들이 지금까지 살아오는 동안 스스로 헤어짐을 선포한 경우는 거의 없었을 것이다. 부모님과 형제는 좋으나 싫으나 끝까지 함께 지내야 될 사람들이고, 학교 선생님과 친구들은 의지가 크게 작용하지 않아도 만났다가도 헤어진다.
클라이언트가 되는 학생, 부모, 친구를 비롯하여 교사 및 학교체계의 변화를 위해 학교에서 생태학적 관점에 입각한 다 체계적인 개입을 하게 된다. 대상 클라이언트가 누구인지에 따라서 다양한 개입기술을 숙련되게 활용할 수 있도록 전문지식과 개입기술을 익히고 사회복지 실천기술을 기반으로 할 뿐 아니라 학교와 학교상황에 적절한 개입기술을 필요로 한다.
초기에 종결시기와 종결의 준거들에 대해 충분하게 이야기해 두어야 한다. 이 과정은 종결과 관련 지어 생각할 때 목표를 더 구체적으로 생각할 수 있게 된다.
문제를 규정하고, 이를 해결하기 위해 목표를 세우고, 목표를 성취하기 위해, 집중적으로 노력하고, 노력의 성과를 평가하여 그 과정을 결별하든 혹은 재개하여야 한다.
- 참고 자료
김현중, 사회복지 실천론, 시대고시기획, 2009
엄명용(2007). 사회복지실천기술의 이해
김동배, 권중돈(2009). 인간행동이론과 사회복지실천. 학지사
원석조, 「사회복지정책학원론」, 양서원, 2006
사회복지실천기술론 전재일. 이성희. 김연희, 형설출판사 2010
김영종, 「사회복지행정」, 학지사, 2007
한인영, 학교와 사회복지실천, 나남출판, 2008
박용순, 「사회복지개론」, 학지사, 2011

키워드

알코올중독,   제도적사회복지,   제도적 사회복지,   제도적,   사정,   목표,   개입방법,   사회복지시의실천,   사회복지실천,   사회복지시의실천의관점