현대소설 교육의 실제 - 윤흥길 『장마』-

소개글

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목차

현대소설 교육의 실제
- 윤흥길 『장마』-

◉학교 현장에서의 「장마」 교육의 실제

◉소설 「장마」 교육의 지향점

◉내가 해보는 소설 「장마」 교육
　①읽기 전 활동
　②읽기 중 활동
　③읽기 후 활동

참고문헌

본문내용

악귀나 잡신을 쫓고 제액을 물리치기 위하여 제작하거나 봉안하며, 이로서 신비한 힘을 얻어 신명의 위해를 방지할 수 있다고 믿어지고 있는 물건으로, 정해진 길흉화복의 운명을 간절한 염원과 적덕을 바탕으로 수정해 보려는 의지를 담고있으며, 이의 실현을 위해 신들을 부리는 명령서로도 쓰여지고 있다.
ex)솟대
하늘 향한 기원(믿음)을 나타내기 위하여 고조선 시대부터 내려온 우리민족 만의 고유한 민속의 하나로 인간과 신의 매개체를 표현하는 것으로 오리, 기러기, 까마귀 등의 새를 긴 나무 장대위에 설치하여 풍요 와 다산 등을 기원하기 위하여 일정한 장소에 설치하였다
ex)장승
오랜 세월동안 외세의 침입을 받으면서 외부의 불순한 모든 것과 전염병으로 부터 마을을 보호하기 위한 수단으로 발달되어 마을의 수호신 이며 경계표시 및 이정표 역할을 겸하고 있는 상징물이다
②읽기 중 활동
작품을 읽고 창작 동기와 문학사적 의미 파악하기
작품 속에 드러나는 역사적 사건 파악하기
학생들의 한국 전쟁이라는 역사적 사건에 대한 이해를 넓히기 위해 다큐멘터리의 일부분을 편집해서 보여준다. 내가 가르치게 될 학생들은 전쟁 3세대 4세대에 해당할 것이다. 그들에게 말과 글이 한국 전쟁에 대한 설명으로 1세대,2세대와 같은 전쟁에 대한 이해를 형성하지 못할 것임은 자명하다. 멀티미디어에 익숙한 학생들에게 시각적 자료를 보여줌은 그들의 이해를 도울 수 있을 것이다.
소재의 상징적 의미 파악하기 위한 토론하기
소재의 상징적 의미를 주입하기 보다는 소설의 역사적 상황과 맥락을 이해시켜 상징적 의미를 파악하도록 토론을 시킨다. 학생들이 상징적 의미에 대하여 자율적으로 이해해가기는 어려움이 클 것이다. 모둠을 만들어 서로의 이해를 돕고 막히는 부분에서 길잡이 말을 해준다.
③읽기 후 활동
서사적 전개 상황을 등장인물의 입장에서 이해하기
교과서에서 제시한 학습활동을 적극 활용한다. 외할머니의 입장이 되어 그렇게 행동하였던 이유를 사건이 전개된 맥락과 관련하여 실제 말해보도록 한다. 주위 사람들의 입장에서 외할머니의 행동을 거드는 말을 해보게 시킨다.
참고문헌
「 구성주의 문학교육의 이론과 실제 : 조세희, 윤흥길 작품을 중심으로 = Theory and Practice of Literature Education based on Constructivis... 」,정승원, 건국대학교 교육대학원 [2008]
고등학교, 국어 (상), 교육인적자원부,

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