[독서력(독서능력), 독해발달과정, 흥미발달과정]독서력(독서능력)의 정의, 독서력(독서능력)의 필요성, 독서력(독서능력)의 독해발달과정, 독서력(독서능력)의 흥미발달과정, 독서력(독서능력)의 정보처리능력

소개글

[독서력(독서능력), 독해발달과정, 흥미발달과정]독서력(독서능력)의 정의, 독서력(독서능력)의 필요성, 독서력(독서능력)의 독해발달과정, 독서력(독서능력)의 흥미발달과정, 독서력(독서능력)의 정보처리능력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서력(독서능력)의 정의

Ⅲ. 독서력(독서능력)의 필요성

Ⅳ. 독서력(독서능력)의 독해발달과정
1. 독서 준비기(~5.5세)
2. 독서 입문기(5세~7세)
3. 기초 독서기(6세~8세)
4. 전개 독서기(8세~11세)
5. 성숙 독서기(12세~)
6. 사색 독서기(15세~)

Ⅴ. 독서력(독서능력)의 흥미발달과정
1. 전독서기(Prereading Stage)
1) 구술 동화기(2~3세)
2) 옛날이야기기(4~6세)
2. 독서 개시기(Beginning-Reading Stage)
3. 독립독서 초기(Initial Stage of Independent Reading)
4. 중등독서기(Intermediate of Low-Maturity Stage)
1) 이야기기(10~12세)
2) 전기기(12~14세)
5. 성숙독서기(Advanced Stage of Reading)
1) 문학기(15~17세)
2) 사색기(17세 이후)

Ⅵ. 독서력(독서능력)의 정보처리능력

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

그러던 중 어느 날 담임선생님이 이 학생에게 <헬렌켈러의 전기>를 주면서 한번 읽어보라고 하였다.
이 학생은 헬렌켈러의 전기를 읽으면서 너무도 큰 감동을 받았다고 한다. 눈멀고, 귀먹고, 말도 못하는 벙어리가 된 헬렌켈러가 손가락 끝에서 피가 나도록 점자를 두들겨서 글을 배우고, 결국에는 세계적인 명문 하버드대학에 들어가서 학위를 받고, 또한 불우한 사람들을 위해서 수십만 달러의 기금을 모금하는 등 위대한 과업을 이룩한 사실을 읽으면서 한없이 큰 감동을 받은 것이다. 보통사람 같으면 앞을 못 보는 장님만 되어도 좌절하고, 말 못하는 벙어리가 되어도 자포자기를 하기 쉬운데 어떻게 볼 수 없고, 들을 수 없고, 말할 수 없는 가장 절망적인 장애를 극복하고 정상인도 할 수 없는 위업을 달성할 수 있었는가? 이 학생은 헬렌켈러가 불굴의 집념과 불퇴전의 용기를 갖고 그 참담한 장애를 딛고 일어선 위대한 인간 승리에 말로 다 표현할 수 없는 깊은 감동을 받고 자신의 처지를 다시 한번 냉정하게 성찰하는 계기가 되었다고 한다.
이 학생은 자신의 장애는 헬렌켈러의 장애에 비하면 정상인이나 다름이 없다고 판단하고, 이제부터 자신은 무엇이든지 할 수 있다는 자신감과 용기를 갖고 당당하게 살아갈 수 있게 되었다고 자신의 변화된 모습을 술회하고 있었다. 여기에서 가장 중요한 사실은 학생 스스로 독서를 통해서 사색하고, 스스로 깨달아서 자각을 하고, 결국은 내적 변화를 일으켜서 자신을 변화시켰다는데 독서의 진정한 의의와 가치가 있다고 본다. 인성교육에 있어서 가장 중요한 것은 학생스스로 자각을 함으로써 내적 변화를 일으키게 하는 것이라고 생각한다. 이러한 관점에서 볼 때 부모님이나 선생님의 교훈이나 충고보다는 학생들 스스로 독서를 통해서 깨닫게 하고, 스스로 가치관이나 인생관을 세우도록 하는 것이 효과적이라고 본다.
Ⅶ. 결론
독서는 사람의 경험을 확대시키고, 내면적인 사고를 깊게 하며 정보를 수집하고 여가를 선용하는 등 인간 형성에 절대적인 역할을 담당하고 있다. 인간은 지식을 독서에서 구하고, 생각하는 것을 또한 독서에서 배우며, 독서와 더불어 생각하게 될 때 비로소 사물에 대한 이해와 비판이 빠른 폭넓은 인간으로 성장하게 된다. 이는 바람직하고 올바른 독서가 자기 주도적 학습능력 신장을 위하여 절대적 가치를 지니고 있음을 주지시켜 준다 하겠다.
그러나 최근에는 TV비디오컴퓨터 등의 통신 영상 및 통신 매체의 보급확대로 읽고 쓰는 문화가 쇠퇴해 가고 있다. 또한 학교에서도 독서교육이 극히 형식적으로 행해지고 있어 학생들의 독서능력은 매우 낮은 수준에 머물러 있으며, 이러한 현상은 장차 성인이 되어서도 독서를 기피하는 현상으로 나타날 우려가 크다. 따라서 학생들이 올바른 독서 태도와 습관을 형성하고, 독서 방법과 기술의 습득으로부터 건전한 독서를 하도록 하기 위해서는 무엇보다 어릴 때부터 계획적이고 의도적인 독서지도가 요구된다. 그렇기 때문에 청소년 시절에 독서능력을 정착시킬 수 있는 독서 환경 조성과 함께 청소년들로 하여금 바른 독서습관을 형성하기 위한 방안을 모색하는 작업은 매우 중요한 의미를 지닌다 하겠다.
참고문헌
노인석(2004) : 독서력, 글쓰기 신장과 사고전략, 한국교육생산성연구소
노현우(1980) : 독서력 개발의 필요성과 지도방안, 충청북도교육청
노현우(1980) : 독서력 개발의 필요성과 지도방안, 충청북도교육청
박동련(1980) : 독서능력에 관한 연구, 춘천교육대학교
안만수(1994) : 독서행동 개발훈련이 독서력, 학문적 자아개념 및 학업성취도에 미치는 효과, 전남대학교
엄연옥(2008) : 독서력 신장을 위한 인지적 관점의 어휘 지도와 분석, 경기대학교

키워드

독서력,   독서능력,   독서,   독해발달과정,   정보처리능력