목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어교육의 중요성
가. 언어교육은 의사소통의 기능을 한다.
나. 언어를 통한 간접경험
2. 유아에게 적절한 언어교육 접근법 서술
가. 책 읽어주기 활동을 많이 해야 한다.
나. 안내적 책읽기는 또래집단의 소집단으로 지도해야 한다.
다. 읽기 및 쓰기의 기초 기능들을 직접적이고 명시적인 방법으로 지도해야 한다.
라. 읽기 및 쓰기 지도는 유아들을 개별적으로 시행해야 한다.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 언어교육의 중요성
가. 언어교육은 의사소통의 기능을 한다.
나. 언어를 통한 간접경험
2. 유아에게 적절한 언어교육 접근법 서술
가. 책 읽어주기 활동을 많이 해야 한다.
나. 안내적 책읽기는 또래집단의 소집단으로 지도해야 한다.
다. 읽기 및 쓰기의 기초 기능들을 직접적이고 명시적인 방법으로 지도해야 한다.
라. 읽기 및 쓰기 지도는 유아들을 개별적으로 시행해야 한다.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
각된다. 어느 한 쪽을 지나치게 강조하거나 제한하는 실수 없이, 유아 개개인의 특성에 따른 균형점을 찾는 것이 교육의 성패를 좌우하고 이러한 결정적인 역할은 교사의 몫이기 때문이다. 균형적 읽기 지도에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다. 균형적 읽기 지도는 읽기의 기초 기능들을 명시적으로 지도한다. 하지만 그것들을 반복적으로 연습하게 하여 읽기에 대한 흥미를 질식시키는 짓은 하지 않는다.
Ⅲ. 결론
언어교육법의 지도에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다. 따라서 우리 보육현장에서는 영유아들에 대한 언어교육법을 더욱 활성화할 방법을 모색해야 되지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
유아 언어 교육 정남미 저 | 창지사 | 2013.02.20
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
Ⅲ. 결론
언어교육법의 지도에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파악할 수 있는 활동들도 될 수 있을 것이다. 따라서 우리 보육현장에서는 영유아들에 대한 언어교육법을 더욱 활성화할 방법을 모색해야 되지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
유아 언어 교육 정남미 저 | 창지사 | 2013.02.20
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
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