몬테소리 언어교육

소개글

몬테소리 언어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 몬테소리 언어교육의 정의
1) 몬테소리 언어교육의 의미
2) 몬테소리 언어교육이론에 관한 일반적인 견해
3) 언어교육의 목적 및 특징

2. 몬테소리의 언어발달 단계
1) 민감기
2) 몬테소리 언어 발달 과정

3. 언어의 발달 요인

4. 언어근육신경의 발달

5. 몬테소리 환경 내에서의 언어

6. 언어교육의 필요성

7. 참고문헌

본문내용

다. 언어는 사상을 모으는 수단이며, 언어는 인간 사상과 함께 발전해 간다는 것을 이 시기의 아기를 관찰하면서 느낄 수 있다. 이 시기를 “ 제 1의 언어 폭발시기 ” 라고 할 수 있다.
▶ 7단계 : 2년 ~ 3년
언어가 일정한 순서에 따라 배열되고, 1000개 정도의 단어를 말 할 수 있다. 이 시기를 “ 문장의 폭발 ” “ 언어의 결정적인 시기 ” 등으로 말하며, 이 시기에 모국어의 기본 구조가 거의 습득되어진다고 한다.
▶ 8단계 : 3년 ~ 5년
언어의 무미건조한 문법의 부분까지 부지런히 배운다. 때로는 언어가 만들어 내는 이야기 속의 세계, 즉 공상의 세계에 몰입하면서 상상의 날개를 편다. 따라서 의문이 많고, 끊임없이 질문을 하는 시기이다.
▶9단계 : 5년 ~ 6년
수많은 새로운 단어와 문장을 바르게 연결시켜 나가는 시기이다. 복잡한 언어 표현이 가능해지고, 눈앞에 보이지 않는 것도 상상에 의해 말을 만들어 갈 수 있다. 이 시기를 “ 제 2의 언어 폭발기 ” 라고 한다.
* 언어 구사의 발달 단계 ( 말하기의 발달 단계 )
옹알이 단계 단어를 말하는 단계 구를 구사하는 단계 문장을 구사하는 단계
0 세 ~ 2세 ~ 3세 ~ 5세 ~
3. 언어의 발달 요인
언어는 육체적인 발달 즉, 신체활동 근육발달 운동력 발달 등 오관의 발달을 통해 이루어진다. 6세 이전의 아동이 6세 이후의 아동이나, 어른에 비해 언어를 쉽게 받아드리는 것은 언어의 발달이 육체적인 발달과 함께 하기 때문이다.
1) 개인적인 요인 : 지능, 청각, 시각, 운동기능, 사회성, 정서발달 등이 정상적인 언어 발달 요인으로 필요하다.
2) 환경적인 요인 : 가정, 유치원, 지역사회, 매스컴 등
3) 교육적인 요인 : 교사, 부모 등 특히, 어머니 그리고 유아교육 기관의 교육내용이 주요 요인이 된다. 유아기 때 오랫동안 어 머니의 양육이 박탈되면 아동은 일반적인 행동 발달의 장애는 물론, 언어장애를 가져올 수 있다.
4. 언어근육신경의 발달
몬테소리는 청각, 촉 감각, 근육 감각 등이 아동으로 하여금 쓰기와 읽기를 위한 방향으로 이끌어 주는 역할을 한다는 것을 발견하였다. 또한 이 세 가지 감각 기관은 상호 공동 작업을 하고 있으며, 아동이 한 개의 글이나, 말을 이해하려면 이 세 가지 요소가 동시에 작용을 해야 한다.
1) 청 감각 지각력 : 소리를 들어서 분별하는 능력
- 소리의 강약을 분별하여 두뇌에 전달
- 소리의 유무를 가려 집중할 수 있는 능력
- 소리가 나는 방향을 찾는 능력
- 소리의 차이점 ( 성질 )을 구별하는 능력
- 아동의 어휘력 발달에 기초적으로 중요한 역할을 한다.
- 많이 훈련을 하면 할수록 발달한다.
- 자극이 없이는 발달하지 않는다.
- 교사는 아동을 많은 소리에 노출시킬 수 있는 방법을 연구해야 한다.
2) 시 감각 지각력 : 눈동자를 움직여 사물을 분별할 수 있는 능력
- 아동이 눈을 통해 이해되는 현상들을 분별하는 능력
- 눈동자를 왼쪽에서 오른쪽으로 훈련시켜야 한다.
- 읽기 쓰기를 위한 준비단계이며, 사물의 위치 방향감각
3) 시각 분별력 : 아동이 사물을 볼 때 사물의 성질, 색, 크기, 모양 등의 서로 다른 특징 을 분별해 내는 능력을 말한다.
- 글자의 형을 분별하게 하여 글자를 알게 해 준다.
4) 방향 감각력 : 왼쪽과 오른쪽을 몸의 기능에 의해 인식하는 능력
5) 위치 감각력 : 자기 몸을 중심으로 한 외부 환경의 공간을 의미함.
안, 밖, 상, 하 등 ..
5. 몬테소리 환경 내에서의 언어
아동이 이 모든 과정을 보다 효과적으로 배워나가려면 우선 청각, 시각, 언어신경근육 기관들이 먼저 발달해야 한다는 것이다.
몬테소리는 아동들이 추상적인 사고력이나 지적발달을 도모하려면, 환경 내에서 실제적인 경험을 많이 해야 한다는 것과 그 경험들은 육체적 또는 정신적 활동을 통해서 다양한 종류의 인상들을 모으는 역할이 필요하다고 주장하였다.
몬테소리는 흡수 정신기 때 아동들이 정상적인 언어발달 과정에 필요로 하는 여러 가지 일들을 준비한다고 하였다.
예를 들면, 처음에 소리를 들으면, 그 소리들을 밖으로 나타내는 것을 말한다. 즉, 그 소리는 무의미한 옹알이에서 의미한 단어로 만들어진다. 곧 소리를 냄으로서, 언어근육을 발달시켰고 주위환경에서 보았던 여러 사물들의 이름을 소리의 강약에 따라 외우게 되어 진다.
한 두 개의 단어가 모여 구 (주어와 동사가 없는 형태) 가 되고 구에서 문장으로 문장에서 문법으로 한 개씩 발전해 간다. 흡수 정신기 때 이러한 발달은 어려운 것이 아니다. 아동이 말을 듣고 배우며, 쓰기와 읽기로 연결하는 과정은 어른과는 달리 매우 쉽게 받아들이게 된다.
몬테소리의 준비된 환경 내에서는 아동의 이런 듣기, 말하기, 쓰기와 읽기를 위한 여러 가지 활동들을 제공한다.
6.언어교육의 필요성
“정상화”는 유아의 전인적 발달을 도와주고 언어를 습득하는데 있어서도 아주 필수적인 요건으로 그 교육적 중심을 이룬다. 어린이의 정상화는 몬테소리교육의 핵심이고 이것은 언어의 발달을 통하여 획득할 수 있기 때문에 언어 교육은 매우 중요하다.
또한 유아의 언어활동에 관련된 예가 많지만 그 중에서 폭발적으로 사용하는 단어집단에 대하여 “출발의 자유”를 지켜주지 않으면 안 된다는 것이다. 유아에게는 표현의 자유가 주여 져야만 하며 어린이가 자신의 사고에 대해서 언어로 표현할 때 문법적 형태에 맞게 표현할 수 있도록 도와주어야 한다. 그러한 교육은 발달과정에 있는 언어의 현재 시점에 직접적인 관계가 있을 뿐만 아니라 개인의 장래 언어생활과도 깊은 연관관계가 형성 된다. 몬테소리 언어교육은 유아의 정상화와 어린이의 자유에 그 근원을 두고 있다.
7. 참고문헌
몬테소리 교육의 사상과 실제 구경선 - 교육 아카데미-
몬테소리 교육 박경희, 이성숙 - 정민사 -
몬테소리 교육의 이론과 실제 신화식 - 양서원 -
몬테소리 유아교육3(언어) 김영선 - 학지사 -
몬테소리 언어 - 한미몬테소리 -
유아교사를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제 임승렬 - 양서원 -
♡ 감사합니다 ♡

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