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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교훈이야기의 도덕적 목적

Ⅲ. 교훈이야기의 도덕적 중요성

Ⅳ. 교훈이야기의 도덕적 기대효과

Ⅴ. 교훈이야기의 도덕적 교육

참고문헌

본문내용

장인물에 아무런 의미를 주지 않고 다만 추상적이고 형식적인 상황의 대변자 역할을 할뿐이다. 둘째, 이야기는 갈등을 겪는 상황 자체에서 끝난다. 즉 갈등 자체만이 중요하다. 그러나 인간의 삶에 풍부한 의미를 주는 것은 차디찬 논리적 사고가 아니라 오히려 정감 있고 따스한 이야기에 바탕을 둔 것이라고 할 수 있다. 또한 선하게 되고자 하는 열망은 단순히 주어진 갈등의 해결을 통해서 얻어지는 것이 아니며 저절로 생겨나는 것도 아니다.
가상적인 딜레마 상황을 통해 도덕적 판단 능력을 함양하는 것을 도덕교육의 중요한 과정이라고 보는 도덕교육의 관점을 ‘스냅 사진식 도덕교육관’이라고 부르고 이에 대비되는 것을 ‘활동사진식 도덕교육관’이라고 구분해 볼 수 있다(최병태, 1996; 111). 전자는 하나의 갈등상황이 어떻게 생기게 되었는가에 대한 고려없이, 규범들이 갈등하고 있는 장면만을 똑 잘라내어서 그것을 가지고 생각하고, 토론하고, 판단하고, 논의함으로써 아이들의 도덕적 성장을 도모하려는 관점이다. 이것은 마치 스냅 사진처럼 앞 뒤 맥락이 없는 갈등 상황에만 초점을 맞추어서 도덕적 문제를 이해하려고 하며, 한 사람의 행동을 그 사람이 어떤 성품의 사람이며 어떤 비전을 가진 사람인가에 대한 고려없이 평가하고 판단한다. 이러한 관점을 대표하는 인물이 바로 콜버그이다. 그는 도덕적 갈등 상황을 제시함으로써 사람들의 도덕적 판단의 수준을 측정할 수 있다고 믿었다. 그러나 그가 제시하고 있는 딜레마 상황은 스냅 사진식 관점을 잘 드러내고 있다고 할 수 있다. 왜 그런가? 그의 딜레마 상황은 가상적인 것으로 달리 말하면 인위적이고 비현실적이며, 모든 다른 방법은 다 막혀 있어서 두 가지 중 하나만을 선택하도록 설계되어 있다. 이것은 우리가 살아가면서 실제로 경험하는 문제들이 항상 양자택일적 상황이 아닌 것과 비교해 보면 매우 비현실적인 경우인 것이다. 이러한 비현실적 상황을 인공적으로 설정해 놓고 이를 토대로 추상적인 판단 및 추론의 연습을 하는 것은 실제적 삶과 동떨어진 것이다. 한 사람이 구체적인 상황 속에서 하는 한 가지 행동은 전체적인 맥락을 떠나서, 다시 말하면 그 사람의 과거 행적이라든가, 그 사람의 성품을 떠나서는 제대로 이해될 수가 없는데, 가상적 딜레마 상황에 의한 판단 및 추론은 이러한 것을 무시하고 현재 상황만을 가지고 문제해결을 추구하기 때문에 상당히 비현실적인 것이 된다.
이에 비하면, 문학작품이나 이야기 속에 등장하는 주인공은 어떤 갈등에 처해 있더라도 콜버그가 제시한 딜레마 상황과는 다르다. 작품 속의 주인공들은 생생하게 살아있고, 구체적인 성격을 가진 존재들이고, 구체적인 사회관계 속에 놓여 있는 살아있는 존재들이다. 거기에는 주인공이 어쩔 수 없이 갈등상황에 빠지게 되는 과정이 실감나게 묘사되어 있고, 갈등 상황 속에서의 주인공의 고민과 번뇌도 피부로 느껴지도록 되어 있다. 따라서 콜버그식 가공적인 갈등상황을 놓고서 도덕적 추리를 연습하는 것보다는 작품 속의 주인공이 처한 갈등 상황에 공감하면서 주인공과 함께 갈등 상황 속에서 같이 번뇌하면서 좋은 문학 작품을 읽는 경험을 갖는 것이 도덕과 교육에서 훨씬 효과가 클 것으로 보인다.
참고문헌
알란 엡스틴 저, 이오봉 역(1999) / 보다나은 삶을 위한 100가지 교훈, 솔잎
오스왈드 샌더스(2002), / 내가 배운 교훈들, 네비게이토
이득형(1999) / 인생.교훈 유머보따리, 진리탐구
이원진(2011) / 미래를 위한 과거의 교훈, 한국환경보건학회
이케다 다이사쿠(2003) / 20세기 정신의 교훈, 연합뉴스
필립 체스터필드 저, 강영희 역(2007) / 최고 인생을 위한 최대의 교훈, 브라운힐

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