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소개글

전래동화(전승동화) 필요성, 전래동화(전승동화) 세계관, 전래동화(전승동화) 기능, 전래동화(전승동화) 해석, 전래동화(전승동화) 문학적 체험, 전래동화(전승동화)와 아동심리, 전래동화(전승동화)와 창의성 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 전래동화(전승동화)의 필요성
1. 전래동화의 개념
2. 전래동화의 교육적 가치
1) 상상력 향상
2) 전통적 윤리 교육
3) 인생의 방향 제시

Ⅲ. 전래동화(전승동화)의 세계관

Ⅳ. 전래동화(전승동화)의 기능
1. 개인성
1) 자주
2) 정직
3) 효행
4) 인내
5) 보은
2. 사회성
1) 우애
2) 적공
3) 신의

Ⅴ. 전래동화(전승동화)의 해석

Ⅵ. 전래동화(전승동화)의 문학적 체험
1. B.S.불룸의 교육 목표
1) 감수의 단계
2) 반응 단계
3) 가치화 단계
4) 조직화 단계
5) 성격화 단계
2. 문학 체험의 궁긍적 목표

Ⅶ. 전래동화(전승동화)와 아동심리

Ⅷ. 전래동화(전승동화)와 창의성 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 예비검사
2) 사전검사
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
4) 형성평가
5) 사후평가
4. 측정도구 및 검증 방법
1) 측정도구
2) 검증 방법

참고문헌

본문내용

EDI-WISC검사”와 “기초학력 기능검사”(박경숙외, 1989)에서 읽기Ⅱ(독해력검사)를 실시하여 6명을 연구대상으로 하였다.
연구대상 학생의 지능지수는 KEDI-WISC검사에서 지능지수가 60 - 86으로 나타난 학생들이며, 독해력은 초등학교 1학년 수준 이상으로 나타난 학생들이다.
2. 연구 설계
단일집단 사전사후 검사법으로 사전에 연구대상 학생들의 창의력을 측정한 다음, 120회(20회 전래동화 이해하기 포함) 창의성 증진 프로그램으로 학습한 다음 사후에 다시 연구대상 학생들의 창의력을 측정하여 사전검사와 그 결과를 비교분석하도록 하였다. 그러나 본 연구는 전래동화 제재별 학생들의 과정 및 평가결과물들을 모아 20회 단위로 그래프화하여 연구대상 학생들의 창의성의 발달을 알아본다.
3. 연구 절차
1) 예비검사
학기 초 실시한 지능검사인 “KEDI-WISC검사”와 “기초학력 기능검사”(박경숙외, 1989)에서 읽기Ⅱ(독해력검사)의 결과를 가지고 연구대상 학생을 판별하여 6명을 연구 대상으로 선정하였다.
2) 사전검사
연구대상 학생들에게 창의활동 학습을 하기 전에 5월 1일 ～ 3일에 창의성 검사를 실시하였고 창의적 태도 검사는 연구자의 관찰에 의해 평가지에 기록하였다.
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
전래동화 제재별로 1회는 다양한 교수매체를 통해 이야기를 들려주고 기억수준의 질문을 하고, 주제에 대한 이야기를 나누도록 한 후, 학습지에 기록하게 했다.
2회 ～ 6회는 학생들의 창의성을 향상시키기 위한 창의성 증진 프로그램을 통한 교수-학습안을 구안하여 적용하였다. 매일 아침 자율 교육활동 시간에(08 : 20 - 09 : 00)까지 학습지를 이용하여 120회의 창의활동을 20주간 실시하였다.
교수-학습시 유의할 점은 체계적이고 적절한 수업전략, 개방적이고 허용적, 융통성 있는 운영으로 다양한 경험의 기회를 제공해야 한다. 또한 온화하고 허용적인 수업분위기, 창의적인 사고를 촉진하는 발문기법, 학생의 호기심과 동기를 유발하는 자극적인 환경의 조성으로 창의적인 환경조성에 힘썼다.
4) 형성평가
창의성 증진 프로그램 실시 교수-학습안에 창의적 사고력 요소 2～3개 정도 평가 기준을 제시하여 학생이 의도하는 목표를 얼마나 성취하였는지를 가름할 수 있는가를 1점 ～ 5점으로 표시하게 하였다. 학습활동 과정을 20회가 끝날 때마다- 평가 결과들을 모아 그래프화하여 학생들의 창의성 발달을 알아볼 것이다.
5) 사후평가
사후검사는 실험이 끝난 이후 사전 검사와 같은 요령으로 창의성 검사와 창의적 태도 검사를 실시할 것이다.
4. 측정도구 및 검증 방법
1) 측정도구
(1) 독해력 검사
한국교육개발원에서 개발한 “기초학력 기능검사”(박경숙, 윤점룡, 박효정, 1989)에서 5개 영역 중에서 읽기Ⅱ(독해력)검사인데 문장에 나타난 간단한 사실과 정보를 기억하고 재생하여 그 문장의 의미를 가장 잘 나타내는 그림 예시문을 고르도록 하는 문항들로 구성되어 있다. 이 검사는 연구 대상학생을 판별하기 위해 사용하였다.
(2) 창의성 검사(창의적 사고력)
김춘일문태형(1999)이 제작표준화한「어린이 창의성 검사」를 사전검사와 사후검사의 도구로 사용하였다. 이 검사는 10개의 하위검사로 이루어져 있으며, 언어와 형상(도형)을 통하여 표현하는 2종류의 반응양식으로 이루어져 있다. 하위 검사의 내용은 유창성, 유연성, 독창성, 정교성이며 창의성은 4영역을 합한 총점으로 한다.(부록 1참조)
(3) 창의적 사고 성향 검사(창의적 태도)
창의적 태도 검사의 체크리스트 평가지를 전경원(1998)의 창의적인 특성 검사내용을 참고로 연구자가 자작한 평가지로 관찰 평가하여여 사전사후검사 도구로 활용하였다.
창의적인 사고 성향 검사는 자발성, 독자성, 집착성, 호기심 요소를 각각 5개 문항씩 총 20개의 긍정적인 성격을 나타내는 문항으로 작성하여 5단계 척도에 의하여 관찰 평가하였다. 각 영역별 배점을 20, 16, 12, 8, 4점으로 구성하였다.
(4) 형성평가
창의성 증진 프로그램 교수-학습안에 평가 기준을 제시하여 학생이 의도하는 목표를 얼마나 성취하였는지를 가름할 수 있게 하였다. 제재별 창의활동은 주로 유연성, 유창성, 정교성, 독창성 창의적 사고력 가운데, 강조되어야 할 요소 2, 3개정도가 제시되는데 연구 대상 학생들의 활동상황이나 학습산물을 보고, 창의활동 목표에 비하여 그 성취가 어느 정도에 속하는지 1점 ～ 5점으로 표시하게 하였다. 20회가 끝날 때마다 평가 결과들을 모아 그래프화하여 학생들의 창의성 발달을 살펴보았다.
2) 검증 방법
전래동화를 활용한 창의력 증진 프로그램이 창의력 신장에 미치는 효과를 검증하기 위하여 검증내용, 검증 방법, 검증도구는 다음과 같다.
구 분
독해력
창의성의
변 화
(창의적
사고기능)
창의적 태도
(성향변화)
창의성의
변화
(사고기능)
검증내용
창의성의 변화비교와 창의성의 하위 영역인 유창성,유연성, 독창성, 정교성 변화 비교분석
창의적인 사고의 성향인 동기나 태도의 변화 비교 분석
(자발성, 독자성, 집착성,호기심)
창의적 사고력
(유창성,유연성,독창성, 정교성)
검증방법
학생판별용
사전사후 비교
사전사후 비교
형성평가
5단계
평정측도
도 구
한국교육개발원에서 개발한 기초학력기능검사 중 읽기Ⅱ부분
김춘일문태형(1999)이 개발한 창의성검사
전경원의 창의적인 특성 검사 내용을 참고로 하여 본 연구자자 자작한 체크리스트 평가지
평가결과물들을 모아
그래프화
시 기
학기 초
실시한 결과
5/1, 12/6
5/2 12/7
20회 활동이 끝날 때마다
참고문헌
김지애 - 전래동화를 활용한 문학적 상상력 증진 방법 연구, 광주교육대학교, 2009
박혜성 - 한국 전래동화에 나타난 도덕성 분석, 이화여자대학교, 1997
왕려적 - 한국 전래동화의 결속성에 대한 연구, 충남대학교, 2010
정대련 - 한국 전래동화의 윤리학적 탐구, 이화여자대학교, 1990
조문경 - 전래동화를 활용한 한국 문화 교육 방안 연구, 부산대학교, 2011
진은숙 - 창의적 사고 계발 기법을 활용한 전래동화 지도 방안 연구, 부산교육대학교, 2009

키워드

전래동화,   전승동화,   동화,   전승,   세계관