[부모교육론] 상호교류분석이론의 개관, 상호교류분석이론의 목적 및 목표, 상호교류분석이론의 내용, 상호교류분석이론의 방법 및 전략, 상호교류분석이론의 프로그램 및 평가

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[부모교육론] 상호교류분석이론의 개관, 상호교류분석이론의 목적 및 목표, 상호교류분석이론의 내용, 상호교류분석이론의 방법 및 전략, 상호교류분석이론의 프로그램 및 평가 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 상호교류분석이론의 개관
(1) 이론적 배경
(2) 창시자 - eric berne

2. 상호교류분석이론의 목적 및 목표

3. 상호교류분석이론의 내용
(1) 인간관계 기본형태
(2) 인성의 자아구조

4. 상호교류분석이론의 방법 및 전략
(1) 인간의 욕구와 기본원리
(2) 상호교류 형태

5. 상호교류분석이론의 프로그램 및 평가
(1) 부모교육 프로그램
(2) 상담단계
(3) TA의 장․단점
(4) 평가

6. 관련 뉴스자료

7. 참고문헌

본문내용

활각본 분석: 생활각본은 생의 초기에 있어서 개인이 경험하는 외적 사태들에 대한 자신의 해석을 바탕으로 하여 형성결정된 환경에 대한 반응행동 양식이다.
⑤ 관계 분석
㉠ 내담자의 배우자와 동료와의 관계를 분석하는 것
㉡ 흔히 자아 상태와 상호교류를 밝히기 위한 숙제로 사용한다.
(3) TA의 장단점
- 장점
① 대인관계에 있어 의사소통의 질을 개선할 수 있는 구체적인 방안을 제시했다. 이는 친밀한 관계를 형성할 수 있는 구체적인 방안을 제시했다는 점이다.
② 효율적인 부모가 될 수 있는 길을 제시했다. 스트로크, 금지령의 문제점과 초기 결단에 미치는 악영향, 암시적 의사거래의 문제점을 분명히 제시했기 때문에 부모가 보다 효과적으로 자녀와 대화할 수 있는 길을 제시했다.
③ 상담자와 형식적인 상담을 제시하지 않고 내담자 스스로 자신을 변화시킬 수 있는 방법을 제시했다. 교류분석이론의 내용이 구체적이어서 혼자서도 자신을 이해하고 분석하여 보다 자율적인 인간이 될 수 있는 방안을 제시해 주고 있다.
④ 상담자 내담자의 계약을 중시했다. 다른 상담에서 볼 수 없는 계약을 통해 상담자와 내담자간의 자유와 책임을 분명히 해 주었다.
⑤ 자신의 상담기술만을 고집하지 않고 다른 상담기술(형태주의 상담기술) 등을 사용해 상담목적을 달성할 수도 있음을 제시했다.
- 단점
① 교류분석의 주요개념을 포함한 많은 개념이 인지적이므로 지적 능력이 낮은 내담자의 경우 부적절할 수도 있다는 점이다.
② 교류분석의 주요개념이 창의적인 면도 있지만 추상적이어서 실제 적용에 어려움이 많다. 즉, 용어가 다양하고 그 의미가 모호, 용어설명도 너무 다양하다는 것이다.
③ 교류분석의 주요개념에 대한 실증적 연구도 있지만 아직은 그러한 개념들이 과학적인 증거로 제시되었다고 보기에는 어렵다.
(4) 평가
TA에서 사용하는 어휘들은 창의적이고 매력적이라는 평가를 받는 반면 (Harris,1969), 어떤 사람은 이해하기가 힘들고 부자연스럽다고 비판한다(Corey, 1982). 브루노(Bruno, 1977)는 TA는 보다 효율적인 부모가 될 수 있는 많은 아이디어들을 제공한다고 평하였다. 일반적으로 TA에 관련된 많은 성과에도 불구하고 부모교육 전략으로서 TA의 효율성을 구체적으로 평가하여 제시한 연구는 거의 없는 실정이다.
TA 이론은 부모 - 자녀 간의 인성구조를 분석하여 건전한 가족관계를 형성하도록 하는데 목적이 있으며, 번스타인(Bernstein)은 가정 분위기와 부모의 태도, 가족 간의 상호 작용의 정도가 자녀의 인성구조와 생활 자세에 절대적인 영향을 주고 있음을 주장하였다. 지나치게 지위지향적인 가정환경은 가족들 간의 상호작용이 적고 기계적인 의무와 권위를 강조하기 때문에 부정적인 생활 자세를 가지게 된다고 하였다. 그러나 반대로 인성지향적인 가정에서 자란 유아는 인지 능력이 촉진되고 긍정적인 생활 자세를 갖는다고 하였다.(이재연김경희, 1989).
Berne은 긍정적인 자아 상태를 갖는 데 있어서 가족 상호간의 자연스럽고 개방된 상호 작용이 매우 중요하며 상호작용의 정도, 부모의 양육태도 및 인간과계의 개념에 대한 올바른 이해 정도가 유아의 생활 자세를 형성하게 된다고 강조하고 있다.
6. 관련 뉴스자료
[이원영교수의열린유아교육]
`애 앞에선 뭘 못 해` … 긍정적 말·행동 보여야 [중앙일보]
공부손자 손녀를 둔 내 나이 또래 여자들이 모이면 빠지지 않는 단골 이야깃거리가 있다. 집에서 아이들이 하는 말과 행동들이다. 어떤 이가 “집안에서는 조심해야겠더라. 내가 ㅇㅇㅇ이 나오기만 하면 정치 못한다고 욕을 했지 뭐야. 그런데 어느 날 TV를 보다가 다른 참견을 하느라고 TV에서 눈을 잠간 떼었는데 갑자기 여섯 살 손자 녀석이 급히 제 얼굴을 내 턱 밑으로 들이대며 ‘할머니 저기 나쁜X 나왔는데 텔레비전 끌까요?’하지 뭐야. 난 아이에게 직접 욕만 안 하면 되는 줄 알았는데 아이가 보는 앞에서는 다른 사람도 욕하면 안 되겠더라”며 얘기를 꺼냈다.
그 말을 듣고 있던 다른 이가 거들었다. “우리 아들은 물건을 셀 때 ‘한 놈, 두 놈’ 하며 세는 버릇이 있어. 그런데 어느 날 아범이 손자보고 냉장고에서 맥주 한 병 가지고 오라고 했더니 아이가 큰 소리로 ‘아빠 한 놈 가지고 갈까요? 두 놈 가지고 갈 까요?’ 하더라고. 아이들은 그대로 닮는 것 같아.”
그러자 옆에 있던 다른 이도 끼어들었다. “말도 말아. 내가 아이 귀엽다고 ‘아이고 내 강아지. 요년이 왜 이리 예쁘지’ 하곤 했어. 그런데 어느 날 제 어미가 약을 먹이다 손이 떨려 약물을 좀 흘렸더니 아이가 ‘약 떨어져. 요년아’ 하는 거야. 예쁘다는 의미의 욕도 하면 안 되나 봐.”
정말이다. 아이들은 학교에서도 배우지만 90% 이상의 행동은 가정에서 어른들을 보며 무심결에 배운다. 책임감·정직 등 도덕성을 배우는 것은 물론 가치관이나 규범도 배운다. 좋은 것만 배우는 것이 아니라 부정적인 편견도 배우고, 패거리 짓는 일도 배우며, 문제가 생겼을 때 합리적으로 처리하지 못하고 감정적으로 대응하는 것도 배운다. 상호교류분석이론을 창시한 번이라는 미국의 정신의학자는 한 가정의 가치관이나 양육태도가 변하는데 100년이 걸린다고 하였다. 그것도 그 가정의 어른 한 명 한 명이 최선을 다해 보다 나은 가치관을 갖고 말하고 행동하려고 노력할 때 그만큼 걸린다고 했다.
번에 따르면 영유아기 아이의 뇌에는 긍정적인 각본이 입력되기도 하고 부정적인 각본이 쌓이기도 하는 데 한 번 각인된 내용은 다시 바꾸기 어렵다고 하였다. 그는 아이의 뇌에 쌓이는 부정적 각본을 저주 각본이라고 부르기도 했다. 아이의 뇌에 기쁘고 행복한 긍정적인 마음을 갖게 하는 것이 1000t의 지식을 주입하는 것보다 중요하다. 아이들 앞에서 우리 어른들 모두는 선생님이다.
7. 참고문헌
김영주 저, 부모와 교사를 위한 유아 창의성 교육, UUP 2010
이원영, 이태영 외 저, 영유아교사를 위한 부모교육, 학지사 2008
Ian Stewart 저, 교류분석 상담의 적용, 학지사 2009
이순형 저, 부모교육, 학지사 2010
강봉규 저 , 상담이론과 실제, 교육출판사 2006

키워드

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