미디어 교육을 통한 청소년들의 미디어 이용 변화에 관한 연구 - 인터넷을 중심으로 -

소개글

미디어 교육을 통한 청소년들의 미디어 이용 변화에 관한 연구 - 인터넷을 중심으로 -에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 장 서 론………………………………………………1


제 2 장 이론적 배경………………………………………3

제 1절 미디어교육에 대한 이해………………………………3
1. 미디어 교육의 개념
2. 미디어능력의 발달 과정
3. 미디어 리터러시와 비판적 시청

제 2절 청소년과 미디어………………………………………6
1. 청소년기의 특성
2. 청소년기의 미디어에 의한 사회화

제 3절 인터넷 시대의 미디어 교육……………………………9


제 3장 연구 방법……………………………………………10

제 1절 주요 연구 개념의 조작적 정의………………………11
1. 미디어 교육
2. 연예인정보 이용량
3. 시사정보 이용량
4. 미디어 교육 만족도

제 2절 표본 선정 및 자료수집………………………………12
1. 표본선정
2. 자료수집
3. 설문지 구성
제 3절 미디어 교육…………………………………………12

제 4절 분석 방법……………………………………………13


제 4장 연구 결과………………………………………………14

제 1절 척도의 신뢰도 검증…………………………………14
1. 연예정보 이용
2. 시사정보 이용
3. 미디어 교육 만족도

제 2절 가설 검증……………………………………………16
1. 연예정보 이용량의 변화
2. 시사정보 이용량의 변화
3. 미디어교육 만족도와 인터넷 이용 변화의 관계


제 5장 논의 및 제언…………………………………………17

제 1절 연구 목적 달성의 저해 요인………………………17
1. 조사 대상자들의 기존 성향
2. 미디어 교육의 문제

제 2절 결 론………………………………………………17

제 3절 후속 연구를 위한 제언………………………………18
1. 표본 선정의 문제
2. 미디어 교육의 문제

참고서적…………………………………………………20

본문내용

이용량 사후조사 결과에서 사전조사 이용량을 뺀 차이다. 따라서 미디어 교육의 만족도와 연예정보 이용량의 변화량, 시사정보 이용량의 변화량, 이렇게 세 개의 변수를 이용해 상관관계 분석을 실시하였다. 그 결과 미디어 교육의 만족도와 연예정보 이용량의 변화와의 관계를 분석한 결과 r=.310(p>.5)로 나타났다. 또한 미디어교육의 만족도와 시사정보 이용량의 변화와의 관계는 r=.287(p>.05)로 나타났다. 따라서 세 번째 가설도 변수들 간의 유의미한 관계를 찾을 수 없어 기각되었다.
제 5장 논의 및 제언
본 연구의 분석 결과를 볼 때 연구자가 의도하는 뚜렷한 성과를 얻지는 못하였다. 다만 미디어 교육이 청소년들의 인터넷 이용의 변화에 영향을 끼칠 수는 있지만 교육이 효과적인 수준은 아니었다고 말할 수 있다. 이러한 결과가 나타난 것에 대해 몇 가지 이유를 생각해 보았다.
제 1절 연구 목적 달성의 저해 요인
1. 조사 대상자들의 기존 성향
먼저 조사 대상자들의 기존 성향이 너무 강하다는 것을 지적할 수 있다. 본 연구의 조사 대상자들이 연예정보에 대한 충성도가 너무나 높고 아직 사회적 맥락을 읽을 수 있는 능력이 부족하다는 것이다. 앞서 이론적 배경에서도 밝힌바와 같이 청소년들의 사회화에 가장 큰 영향을 미치는 또래 집단이 이미 연예정보에 대한 충성도가 높기 때문에 그러한 집단 속에서 사회화된 조사 대상자들의 이러한 경향이 연구 결과에 반영된 것으로 보인다. 또한 조사 대상자들이 실업계 고등학교 학생들이라는 점도 간과할 수 없다. 인문계 고등학교에 비해 많은 학생들이 입시 준비를 하지 않고 있기 때문에 대입 논술 등에서 요구되는 시사적인 정보에 대해 관심을 가지지 않을 가능성이 더 높기 때문이다.
2. 미디어 교육의 문제
본 연구에서 실시한 교육이 1회로 그쳤다는 점은 연구목적의 달성을 저해하는 가장 큰 요인으로 작용할 수 있다. 아직 이러한 내용의 교육을 받아 본 적이 없는 청소년들에게 1회의 교육으로 유의미한 결과를 기대하는 것은 무리였다고 생각된다. 또한 교육의 내용에 있어서도 아직 이 사회적 맥락을 읽을 수 있는 능력이 갖추어지지 않은 청소년들에게는 난해한 내용이었을 것이다.
제 2절 결 론
미디어가 우리 생활에 강력한 영향을 미치면서 국내에 미디어 교육이 소개 된지도 30년이 지났지만 국내의 미디어 교육은 아직도 큰 진보를 이루지 못하고 있다. 특히 청소년들의 경우에는 미디어의 영향력이 그들의 가치관이나 사회를 바라보는 시각에 큰 영향을 미친다는 사실에도 불구하고 아직 미디어 교육이 제대로 실시되지 못하고 있다. 가장 큰 이유는 미디어데 대한 보호주의 관점이다.
보호주의적 관점에서 미디어의 사회의 해악으로 존재한다. 따라서 미디어는 폭력성이나 선정성과 관련된 정보만을 양산하는 것으로 인식되는 것이다. 따라서 그동안의 미디어 교육은 선정적, 폭력적 정보를 이용하지 말라고 노골적으로 강요하는 교육이었다. 이러한 교육은 미디어에 대한 거부감을 강화 시킨다.
그렇다면 미디어가 이 사회에서 거부되어야 할 정도로 악한 존재인가? 이것은 미디어의 긍정적 기능을 간과한 성급한 결론이다. 미디어는 부정적 기능보다 긍정적 기능을 더 많이 가지고 있고 그렇기 때문에 지금까지 존재하고 있으며 그 중요성이 날로 증가하고 있는 것이다.
따라서 이제부터의 미디어 교육은 미디어 이용을 확대시키는 방향으로 진행되어야 한다. 기존의 보호주의적 관점에서 탈피하여야 한다. 기존의 보호주의적 관점의 미디어 교육은 오히려 미디어의 비판적 수용과 능동적이고 창조적인 이용을 저해하는 교육을 실시해왔다. 이 사회의 해악만이 존재하는 미디어를 어떻게 능동적이고 창조적으로 이용할 수 있겠는가? 이것은 철저히 교육자의 입장에의 미디어 교육이다.
앞으로의 미디어 교육은 미디어에 대한 개인적 관심을 유발시키는 방향으로 진행되어야 한다. 미디어를 통해 자신의 자아를 개발할 수 있는 방법을 알려주어야 한다. 이러한 의미에서 본 연구는 그 가능성을 보여주었다고 생각한다. 비록 뚜렷한 성과는 아니었지만 앞으로 미디어 교육의 방향을 제시하였다고 할 수 있다.
미디어교육은 계몽주의적 관점에서 바라볼 수밖에 없는 문제이다. 따라서 교육자가 누구인가가 무척 중요하다. 기존의 미디어 교육이 철저히 계몽주의적 관점에 실시된 교육자 입장의 교육이었다면 본 연구가 제시하는 미디어 교육은 그러한 계몽주의적 관점을 피교육자의 개인적 관심으로 전환시키면서 자기 스스로 계몽시키는 교육을 의미한다.
제 3절 후속 연구를 위한 제언
본 연구는 보호주의적 관점과 다른 미디어 교육을 실시하고 그 효과를 측정하고자 한 연구이다. 그러나 눈에 띄는 성과를 얻지 못하였다. 이러한 결과를 초래한 이 연구의 한계점은 다음과 같다.
1. 표본 선정의 문제
본 연구에 사용된 표본 그 크기가 너무 작고 또한 편의적 표본이 같은 문제점을 가지고 있다. 비록 현실적 제한으로 인해 불가피한 선택이었으나 후속 연구에서는 표본 선정에 더욱 신중을 기한다면 더 좋은 연구가 될 수 있을 것이다.
2. 미디어 교육의 문제
본 연구는 미디어 교육을 1회만 실시한 후 그 효과를 측정하였다. 그러나 이러한 형태의 연구는 장기조사연구를 기본으로 해야 할 것으로 보인다. 적어도 5회 정도의 교육을 지속적으로 실시하며 그 효과를 측정해야 괄목할 만한 결과를 기대할 수 있을 것으로 보인다.
참고문헌
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성동규, 『사이버커뮤니케이션』, 세계사, 2002.
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곽형식, “청소년기의 발달과 심리 특성에 관한 연구”, 2005.
서우석, “청소년의 인터넷 사용과 사회화", 한국정보사회학회, 2004.
송정렬, “전국민 인터넷 이용 시대로...”, 디지털 타임즈, 2005. 2. 1일자.
신미정, “미디어교육의 유용성에 관한연구”, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2000,
최창섭, “미디어교육 관련 연구 경향 고찰”, 한국 언론학회. 1998.
한수정, “인터넷과 미디어 교육에 관한 연구“, 중앙대학교 신분방송대학원 석사 학위 논문. 2002.

키워드

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