물유리 수용액에서 아름다운 화학정원을 만들어 보자.

소개글

물유리 수용액에서 아름다운 화학정원을 만들어 보자.에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

실험조건을 구체적으로 서술하시오.
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
B. 용어 도입 단계
C. 개념 적용 실험 단계
(1) 물유리 용액에서 생성된 화합물들을 화학식으로 서술해 보시오.
화 합 물
생성된 화합물의 화학식
염화코발트(Ⅱ) (CoCl2)
황산코발트(Ⅱ) (CoSO4)
염화구리(Ⅱ) (CuCl2)
질산구리(Ⅱ) (Cu(NO3)2)
황산구리(Ⅱ) (CuSO4)
염화니켈(Ⅱ) (NiCl2)
황산니켈(Ⅱ) (NiSO4)
황산망간(Ⅱ) (MnSO4)
염화철(III) (FeCl3)
질산철(III) (Fe(NO3)3)
황산철(II) (FeSO4)
(2) 전이 금속 이온(Mn+)별로 물유리 수용액과 반응하여 생성된 화합물들이 공통적으로 나타나 는 색깔이 어떠한지 서술하시오.(자료해석)
(3) 물유리 수용액과 전이금속 화합물들이 반응한 후에 왜 색깔이 변화된다고 생각하는지(의문 점)에 대해 설명(가설 설정)하시오.
ⓐ
ⓑ
ⓒ
인과적 질문에 대한 설명으로 부족하다고 생각되는 것을 선택하고 그에 대해 이유를 제시하시오.
ⓐ
ⓑ
ⓒ
조별 토의를 통하여 가장 합당한 가설을 한 가지 선택하시오.
☞
(3) 여러분은 앞으로 중등학교 과학교사가 될 예비교사들이다. 본 실험을 통하여 알게 된 아름 다운 화학정원을 고등학교에서 화학 실험 시간에 실시할 수 있도록 탐구 실험과정으로 재 구성하시오. 다음 사항을 고려하여 여러분들이 지금까지 경험해 왔던 탐구 실험 과정으로 탐구 실험서를 개발하여 다음 주에 제출하시오.
① 구체적인 반응물의 농도 및 양들의 실험조건 선정하시오.
② 고등학교 학생들이 배우는 화학 수준 고려하시오.
③ 학습목표, 기구 및 시약, 지도상의 유의점 그리고 기술적 탐구 과정으로 모두 구성하시오.
④ 각 실험 과정에서 고등학교 학생들의 예측되는 답들을 가능한대로 쓰시오.
⑤ 마지막으로 여러분 스스로 화학정원에 대한 고등학생용 탐구실험을 개발해 본 느낌을 솔직 하게 서술하시오.
D. 과학적 탐구 사고력
◈ 본 실험은 경험 귀추적 실험 - 경험 귀추적 실험(EA-EA)모델을 활용하였다.
◈ 탐구 기능 (Inquiry Skills)
로슨의 탐구 기능
제7차
교육과정탐구 기능
대 범 주
중 범 주
소 범 주
자연을 정확하게 묘사하는 기능
대상 그룹의 가변적인 특징들과 불변하는 특징들을 식별하는 기능
표본 대상이 가지고 있는 특징들의 특정 값들이 발생하는 빈도를 측정하고, 기록하고, 도표화하는 기능
측정
자료 변환
대체적 가설들(인과적 설명들)과 이론들을 인식하고, 창의적으로 생각해 내고, 진술하는 기능
창의적으로 생각해 낸 가설들에 대한 가능한 모든 조합들을 체계적으로 창안하는 기능
가설 설정
대체적 가설을 검증하기 위하여 통제된 실험들을 계획하고 실시하는 기능
한 실험에서 단지 하나의 투입 요인만을 변화시켜야 함을 인식하는 기능
부분적인 통제에서 일정하게 유지되어야 하는 요인을 인식하는 기능
변인 통제
합리적인 결론을 도출하고 적용하는 기능
자료의 적절성을 평가하고 예측한 결과와 실제 결과의 비교를 통하여 결론을 도출하는 기능
가설의 진위를 평가하기 위하여 다양한 자료로부터 지지하는 증거와 모순되는 증거를 함께 고려하는 기능
결론 도출
◈ 내용(Content)
① CoCl2, CoSO4, CuCl2, Cu(NO3)2, CuSO4, NiCl2, NiSO4, MnSO4, FeCl3, Fe(NO3)3, FeSO4 화합물의 색깔
② 규산나트륨과의 화학반응후 CoCl2, CoSO4, CuCl2, Cu(NO3)2, CuSO4, NiCl2, NiSO4, MnSO4, FeCl3, Fe(NO3)3, FeSO4 화합물의 색깔변화
◈ 상황(Context)
① 실험실 상황

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