만 3~5세 유아의 문해발달을 도모하기 위해 가정에서 제공해주어야 하는 환경에 대해 이야기 나누어 보시오

소개글

만 3~5세 유아의 문해발달을 도모하기 위해 가정에서 제공해주어야 하는 환경에 대해 이야기 나누어 보시오 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 만 3~5세 유아의 문해발달

2. 가정 문해 환경이란

3. 만 3~5세 유아의 문해발달을 도모하기 위한 가정환경
　1) 자녀와 함께 책 읽기
　2) 환경인쇄물
　3) 부모의 교육에 대한 효능감
　4) 부모의 정서적 상호작용
　5) 풍부하고 다양한 읽기와 쓰기 자료

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

에 있어서 또래와의 관계 내지 또래와의 역할에 대한 대부분의 연구는 관찰연구로 이루어지므로 유아의 읽기 발달을 위해서는 유아가 또래와 함께 적극적으로 참여할 수 있는 다양한 활동을 제시하는 것이 중요하다. 유아는 문학 활동을 통해 인간 삶의 다양한 모습들을 넓고 풍부하게 접할 수 있고, 이러한 간접경험은 유아들로 하여금 다른 사람의 기쁨, 슬픔 그리고 고통과 어려움까지도 이해할 수 있게 해준다. 뿐만 아니라 유아문학은 유아들이 자신의 생활 속에서 접하게 되는 다양한 문제들을 이해하고 해결할 수 있는 힘을 제공해준다. 유아들은 유아문학과 접하면서 살아가는 자세나 태도에 대해 인식하며 이해를 심화발달시킨다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 만 3~5세 유아의 문해발달을 도모하기 위해 가정에서 제공해주어야 하는 환경에 대해 서술해 보았다. 인간은 언어를 통해 사회생활을 하며 인간과의 상호관계를 유지해 나가기 위한 매개체로 언어를 사용한다. 언어는 인간 생활에 필수적인 요소이며, 사고의 발달과 밀접한 관련을 맺고 있다. 특히 유아에게 있어 언어는 주위 환경을 이해하기 위한 교육적 수단임과 동시에 의사소통을 위한 상징적 수단으로서 중요한 의미를 가진다. 유아의 언어교육은 영역을 분리하여 분절된 내용을 연습시키거나 가르치기보다는 통합되고 상호 연관된 의미 있는 상황 속에서 접근되어야 한다. 유아에게 효과적인 읽기와 쓰기 지도를 하기 위해서는 유아의 흥미와 관심을 유발하여 적극적으로 참여할 수 있는 활동들을 다양하게 제시하는 것이 중요하다. 유아의 읽기 쓰기 발달에 대한 전통적인 견해는 읽기 쓰기는 암기나 모방과 같은 반복적인 연습을 통해 이루어진다는 것이었다. 이 관점은 읽기 쓰기 교육은 단순한 암기나 반복적인 연습을 통해서 이루어진다고 본다. 그런데 전통적 견해에 대해서 유아교육학계에서 새로운 의견이 두 가지 방향에서 새롭게 제기되었다. 그 하나는 Gessel의 영향 하에 있는 성숙주의 입장으로 유아교육기관에서 읽기 쓰기 지도가 과연 필요한가라는 근본적인 문제를 제기하는 입장이다. 하지만 최근의 이 논란은 읽기 쓰기의 필요성을 긍정적으로 인정하는 방향으로 변화되고 있다.
참고문헌
조정숙 김은심(1999). 유아 언어교육. 정민사.
김세희(2000). 유아문학교육. 양서원.
김현희(2003). 유아문학교육. 학지사.
명현옥(2001). 가정의 문해환경과 유아의 읽기능력과의 상관관계. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.

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