미국의 시민교육과 청소년시민교육의 과제

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미국의 시민교육과 청소년시민교육의 과제 에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

스타일, 그룹 멤버의 아이디어, 관점, 공헌도를 높일 수 있는 리더쉽, 개인, 가정, 공동체, 직장에서의 의사 결정력과 책임감,
# 다양한 관계의 기능과 기대할만한 사항을 분석할 수 있다.
# 대인 관계에 영향 미치는 개인적 욕구와 특성을 분석할 수 있다.
# 긍정적 대인 관계를 위한 의사소통의 기술을 실행할 수 있다.
# 대인 관계 관리와 갈등 해결을 위한 기술을 실행할 수 있다.　
#가정, 직장, 공동체에서의 팀웍과 리더쉽을 위한 기술을 실행할 수 있다.
# 대인 관계를 위한 바람직한 행동 표준을 실행할 수 있다.　　　　
◎성인의 역할과 책임(Adult Roles and Responsibilities)
- 대상 : 11-12학년 1-2학기
- 관련 목표:
# 성인의 역할과 책임에 관계된 사고, 의사 소통 및 대화, 리더쉽, 통제력 및 관리를 설명하 고 실행할수 있다.
# 가족, 직장, 공동체에 영향 미치는 개인적 욕구와 특성을 분석할 수 있다
# 가족, 직장, 공동체에서의 개인의 다양한 역할과 책임을 통합할 수 있다.
# 현재와 성인이 되었을 때 개인 및 공동체 생활에서의 자원(의식주, 금전, 시간 등)을 잘 관리할 수 있다.
4. 미국 민주시민교육에 비추어 본 우리 청소년 시민교육의 과제
지금까지 민주시민교육의 기본적인 개념과 우리나라의 민주시민교육에 많은 영향을 끼친 미국 시민교육의 발달과정 및 내용, 사례 등을 살펴보았다.
한 국가가 민주주의의 체제를 유지하고 발전시키기 위해서는 명확하고 구체적인 방향과 함께, 다양하면서도 통합성을 가진 민주시민교육이 필요하다. 앞서 살펴본 것처럼 미국의 민주시민교육은 “다양성 속의 통합”이 잘 이루어진 선행사례라 할 수 있겠다. 미국은 민주적 가치를 매개로 통합성을 유지하면서도 각급의 학교나 지방의 자율성을 인정함으로써 다양성을 추구해왔다.
이에 반해 한국의 경우는 지나치게 통합성이 강조되어 있다고 생각한다. 청소년의 경우만 보더라도 진정한 파트너십의 협력으로 바탕을 두지 않은 채 그들을 성인으로 통합 시켜버리는 효율화 되지 않은 통합체계를 지니고 있다는 것이다. 민주시민교육의 목표, 내용 및 운영에 있어서 통합성을 통해 교육의 효율성을 높이려면 다양성을 전제로 해야 한다는 사실을 염두에 두어야 하겠다.
미국의 민주시민교육은 강제적으로 이루어지기보다는 시대마다 형성되는 국민적 합의를 바탕으로 지방정부차원에서 자치적으로 실시되는 등 많은 장점을 가지고 있지만, 국가가 커다란 위기상황에 빠져 있을 때에는 오랫동안 혼란과정을 거치는 단점을 가지고 있다.
즉, 그들에게 장점만이 있는 것이 아니므로 우리는 시민교육의 잘된 점을 받아들이고, 그들의 문제점은 유의할 필요가 있다. 우리의 여러 사회문제 개선을 위해 가능한 한 다양한 관점을 가지고 커다란 위기상황에 대처할 수 있는 즉각적인 대처 방안이 필요하다.
미국 시민교육의 프로그램 사례를 통해 그들이 공동체의식, 시민성, 봉사정신을 강조하고 있다는 것을 알 수 있었다. 학교 안과 밖의 교육을 통해 봉사활동의 중요성을 강조하고, 민주시민에 필요한 봉사정신, 권리, 책임들을 직접적인 체험을 통해 터득하게 하는 것이다. 미국에서는 청소년자원봉사활동의 활성화를 위해 국가에서 청소년자원봉사법이나 제도를 만들어 , 일률적으로 행해지는 것은 아니지만 전체적인 자원봉사활동의 육성체계 안에서 청소년자원봉사가 통합되어 지원되어 질수 있도록 한다고 한다.
우리 청소년들도 청소년자원봉사활동이 갖는 교육적 가치를 직접 몸소 깨닫게 하고 자발적인 선택으로 자기 발전을 할 수 있도록 다양하고 많은 프로그램들을 도입하도록 해야겠다.
미국의 시민교육은 다양성 속의 통합이라는 내용 하에 강의식, 주입식 교육이 아닌 토론, 체험학습 등을 통해 다양하게 이루어지고 있다. 지금 현 모습처럼 시민교육이 교과 위주의 주입식 교육과 획일적인 모습으로 이루어진다면 청소년들의 다양한 욕구와 만족을 충족시키기에는 어려움이 있을 것이다. 다양한 가치 규범을 명확하게 받아들일 수 있도록 새로운 방향과 방법들이 도입되어야 한다. 예를 들면 모든 감각에 민감한 우리 청소년들에게 시각과 청각 모두 받아들여질 수 있는 효과적인 매개체, 영상미디어나 인터넷 등으로 인터넷 수업, 학습, 흥미로운 싸이트 등으로 그들의 관심을 유도하고 교육적 효과를 상승시킬 수 있도록 하는 것이다.
우리 청소년들은 이제까지 교육을 통해 알고, 적용할 수 있는 지식만을 배우기에 급급했다. 그 배움으로 입시에서 경쟁하고, 대학만을 위한 공부를 해왔다는 것이다. 이제는 그런 일상적이고 답답한 지식에서 벗어나 남들과 함께 행복하게 살아가는 행동과 시민의식을 함께 배워 나가야할 때라고 생각한다.
그것이 진정 자신의 발전과, 나라의 발전과 세계의 발전으로 이어져 나가는 것이라고 생각하고 그것이 곧, 민주시민교육이 추구하고자하는 바일 것이다.
민주적인 사고방식과 행동양식을 몸소 체험하며 나와 다른 남을 존중하고 함께 느낄 수 있는 자세를 가져나가야 할 것이며 여러 사례 들을 통해 우리 청소년 시민교육의 방향을 검토하고 올바르게 설정하는 자세가 필요하다.
민주시민교육은 결코 힘들고 어려운 일이 아니다. 청소년들과 함께 직접 마음에 와닿고 실천할 수 있는 자세를 갖자. 그것이 곧 시작이다!
- 참 고 자 료 -
이구재. “시민교육의 전개방향” . 지역개발연구논문 제4호 . 1996
심익섭외. “한국 민주시민교육론” 엠-에드. 2004.
엄판호. “민주시민교육의 발전방안”. 교육이론과 실천 11권 2호. 2001
“민주시민교육에 관한 외국의 사례와 입법적 검토사항”. 국회사무처 법제예산실. 법제현안 제99-8호 .1999
서춘식. “21세기를 대비한 민주시민교육에 관한 연구”. 조선대 사회과학연구 제 19호.
http://classroom.kice.re.kr/gen_content01/10/2/6/1/569/ 20050601
Center for Civic Education, (1996) Project Citizen, Center for Civic Education, Calabasas, CA.
http://www.charactercounts.org/

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