유아과학교육의 필요성과 교사의 역할을 서술하고 유아과학교육 프로그램을 계획하고 실행하여 그 실제를 작성하시오. - 유아과학교육의 필요성, 교사의 역할, 실행한 실제 프로그램

소개글

유아과학교육의 필요성과 교사의 역할을 서술하고 유아과학교육 프로그램을 계획하고 실행하여 그 실제를 작성하시오. - 유아과학교육의 필요성, 교사의 역할, 실행한 실제 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 유아과학교육의 필요성
　2. 유아과학교육에서 교사의 역할
　　1) 창의적 환경 제공자 역할
　　2) 질문 제공자 역할
　　3) 연구자 역할
　3. 유아과학교육 프로그램 계획 및 실행한 실제
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

또 물이 넘쳐흘렀다. 00이는 오리 인형을 좀 더 세계 눌렀다. 00이가 말한다. ‘물을 세계 누르니 많이 흘러요.’
교사는 유아들이 물을 계속 누르는 과정에서 물을 세계 누르는 것과 약하게 눌렀을 때의 차이점을 스스로 발견할 때까지 기다리기로 한다.
‘오 그래 물이 많이 줄어들었구나, 그래서 어떻게 되었니? 어떤 점이 달라졌어? 그럼 계속 놀려면 어떻게 하면 될까?
문제 해결 과정을 유아 스스로 생각해 보도록 권유한다.
계속 대야의 물이 줄어들었다. 00이와 00이는 수돗물의 고무 호스를 연결하여 물을 채운다.
교사는 이 활동을 중지할 것인지 대해 유아들의 다음 행동을 기다린다. 교사는 00이와 00이가 이 활동에 대해 이제 흥미를 잃은 것을 판단, 다른 것을 제시하여 놀이를 연장한다.
유아에게 문제 해결을 하도록 한다.
3명의 유아기 각각 작은 공, 인형, 축구공을 손으로 누른다. 다들 큰소리로 내가 제일 많이 물이 넘친다고 하면서 신나게 계속 놀이한다.
‘와 물이 많이 채워졌네, 그러면 우리 한 명씩 차례대로 무엇을 누르면 가장 많이 넘치는지 알아볼까?’
00이는 ‘축구공이 물이 많이 넘쳐요!’라고 말한다. 그 사실에 호기심을 보이며 반복적으로 행동한다.
‘왜 축구공이 가장 많이 물이 넘칠까?라고 질문한다. 오 그래, 00이가 가진 축구공이 제일 커서 물이 가장 많이 넘쳤다고? 너희들 굉장한 발견을 했거나!’
3명의 유아들은 부피가 큰 것이 물이 가장 많이 넘친다는 것을 스스로 알기 시작한다.
교사는 ‘다음에 물놀이를 더 재미있게 할 수 있으려면 어떤 것이 필요할까?’ 라는 질문을 통해 유아들과 다음에 할 물놀이에 대해 이야기를 나눈 후 활동을 끝맺는다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육의 필요성과 교사의 역할을 서술하고 유아과학교육 프로그램을 계획하고 실행하여 그 실제를 작성해보았다. 유아과학교육의 궁극적인 목적은 과학적 소양, 즉 과학적으로 깨인 사람이 되는 데 있다. 과학적 소양은 가시화된 첨단과학뿐 아니라 위 프로그램과 같은 일상생활에서 합리적인 생활태도를 이끄는 원동력이라는 점에서 중요한 의미가 있다고 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 2002
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000

키워드

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