(Robert Mills Gagne) 가네의 생애와 주요 이론 및 교육사적 의의 분석 레포트_ Robert Mills Gagne의 이론의 특징 및 교육계에 기여한 점

소개글

(Robert Mills Gagne) 가네의 생애와 주요 이론 및 교육사적 의의 분석 레포트_ Robert Mills Gagne의 이론의 특징 및 교육계에 기여한 점 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. Robert Mills Gagne의 생애
Ⅱ. 저서 및 논문
Ⅲ. 주요 이론
Ⅳ. 이론의 특징 및 교육계에 기여한 점
Ⅴ. 참고자료

본문내용

출하도록 한다.
* 강화(피드백의 제공하기)
- 매체 : 교사의 채점 결과지
- 사례기술 : 학생들의 보고서에 대해 옳고 그름을 학생들에게 알려주기
(예) 잘한 조와 못한 조의 점수 차이는 1-4단계별로 나누어 점수를 준다. 잘못 보고한
조에게는 그 원인을 분석해 준다.
3. 재생과 전이
* 재생단서 (성취행동의 평가하기)
- 매체 : 구두시험 학생들로 하여금 학교 내의 흡연의 심각한 사태의 예들을 구두로 말하도록 한다.* 일반화(파지 및 전이 높이기)- 매체: 캠페인 학생들에게 학교 건물 내에서 흡연의 실태의심각성을 제시한 전단을 만들어서 학우들에게 배포, 캠페인을 하도록 한다.
1.6. 학교 교육에 적용
1) 수업을 위한 적용
(1)학습자의 특성
Gagne는 학습자의 세 가지 특성에 대해 이야기 했다.
①개인차 , ②준비성, ③동기
특히Gagne는 이 중에서도 학습자의 개인차를 대단히 중시했다. 그는 인지능력의 발달 정도동기 수준의 개인차를 인정해야 한다고 보았다. 따라서 선천척인 능력(지능적성)의 개인차보다는 후천적으로 형성된 능력으로서 학습능력 에서의 개인차를 강조한다.
또한 Gagne는 선행학습능력을 학습 준비성으로 보았다. 이러한 준비성 개념은 학습자의 선수학습 수준에 따라 수업을 개별화하려는 면을 강조하는 것이며, 준비성에 있어서 성숙적 요인(유전적발달적)보다 학습 경험적 요인(선행학습 경험의 누적)을 강조하고 있다고 볼 수 있다.
Gagne는 과제 동기 또는 성취 동기가 학습 동기로 강조되어야 한다고 말한다. 이는 수업을 효과적으로 설계하려면 학생들의 동기를 확인하고 그 동기를 교육목적을 성취할 수 있는 생산적인 활동과 연결해야 하기 때문이다.
(2)인지 과정과 수업
① 학습의 전이
학습의 전이는 Gagne의 누가적 학습 모델의 핵심이다. 누가적 학습 이란 개개의 인간 학습이 다양한 상황으로 일반화 된다는 점을 가정하는 것이다. 즉 어떠한 기능을 학습하면 예전에 부딪혀 본 적 없는 능력을 가진 것이라고 가정하는 것이다. 학습 전이는 수직전이와 수평전이로 나뉜다.
-수직전이 : 한 학습 위계에서 하위 학습 내용을 학습함으로써 함양된 능력이 상위 학습내용의 학습을 촉진시켜 주는 것을 의미
-수평전이 : 학습 위계상에서 같은 수준의 학습내용을 촉진시켜주는 것을 의미
전이는 동일한 요소 또는 아주 유사한 요소가 있을 때 일어나므로 Gagne는 수직 전이의 조건에 주된 관심을 가지고 있다.
② 학습하는 방법의 학습
Gagne가 인지전략이라 부르는 것이다. 내적으로 조직된 통제과정으로 학습 방법, 사고 방법 등과 같이 독자적으로 개발하고 있는 사고 전략을 뜻한다.
될수록 많은 아이디어를 인출하도록 자극
아이디어의 적절성을 평가하는 기법을 알려줌
문제를 전혀 새로운 각도에서 보는 연습을 함.
③문제 해결 학습
학습자 스스로 해결 방응을 구성하도록 요구할 때 일어나게 된다. 문제해결학습은 사전에 학습한 규칙들과 문제를 해결하기 위한 새로운 고차적 규칙들을 결합시키는 것을 말하며, 나아가서 동일한 유형의 다른 문제로 구성된 자극 상황들의 모든 유목에 일반화하는 것을 말한다.
(3)학습의 사회적 맥락
수업체제 설계에 초점을 둔다. 학습자 내에 존재하는 속도와 수업 관리를 위한 자료와 활동까지 포함시킨다. 즉 개인교수 상황, 소집단 수업 상황, 대집단 수업 상황이 수업 사태의 이행에 있어서 어떠한 차이가 있는가, 또 각 상황은 학생들의 출발점 능력에 있어서 어떤 차이가 있는가를 기술하고 있다.
Ⅳ. 이론의 특징 및 교육계에 기여한 점
1. 이론의 강점과 약점
Gagne의 이론은 교수의 사태부분을 교사나 현장의 교육실천가들에게 그날 그날의 교수를 위한 유용한 활동지침으로 제공된다. 또한 거시적 수준의 교수계획 즉, 교육과정설계에 있어서 조직의 문제를 돕는 데 유용한 개념과 원리를 제공한다. 학습위계, 선수학습 능력. 교수목표에 관한 부분이 그것이다. 그러나 교수에 직접적으로 활용되기에 충분한 처방들을 제시하지 못하고 있다. 즉, Gagne의 이론이 교수에 관련된 각종 변인들에 대하여 종합적으로 논의되고 있기는 하나. 그것이 교사가 전반적 교수계획을 실행하는 데 활용되기에는 이론자체가 일반적 수준에서 전개되고 있다는 지적을 받고 있다. 그리고 Gagne이론을 기초로 한 5가지 학습의 결과에 대하여 그의 이론은 다소 광범위하게 그것들을 다루었다.
2. 학교 수업에 있어서의 기여
누가적 학습이라는 개념을 사용하여 단순한 것에서 복잡한 것으로 수업을 설계하기 위한 기제를 제공하였으며 교수 설계 시 학습이론의 내적조건에서만 수립하고자 했던 초기 형태를 벗어나서 교수의 조건, 위계 제시방식 연습, 사례의 제시, 학습자의 참여 등 외적조건(처방적 구성요소를 뜻함) 을 적극 수립하여 체계적으로 교수설계를 하였다.
학습위계 개념은 다양한 교과 영역에서 표준적인 교육과정 구성 요소가 되며 또한 인간 학습의 본질을 규명하기 위한 틀을 제공하였다.
3. 행동주의와 인지주의 사이의 격차 해소
그가 제시하는 학습유형은 사실 행동주의 입장과 인지적 입장 간에 생기는 커다란 격차를 해소시켜 주었다. 기존의 행동주의 입장과 인지적 입장은 인간 학습의 외적 과정과 내적 과정을 별개의 것으로 보았다. 그러나 그는 자극과 반응의 외적 과정이 전혀 학습에 존재하지 않는다고는 보지 않고 이러한 모든 요소를 하나의 통합적 과정으로 보고 단계별로 전이해 가는 원리나 과정을 이해되기 쉽게 전개하였다.
Ⅴ. 참고자료
1. 인터넷 사이트
http://blog.naver.com/hosan62?Redirect=Log&logNo=10004350219
http://blog.naver.com/pdks01/40012982452
http://blog.naver.com/ioiioiioi5?Redirect=Log&logNo=80043405580
http://blog.naver.com/charmkim?Redirect=Log&logNo=8914885
2. 도서
교수학습이론(1998), ROBERT M.GAGNE, 학지사.
學習의 條件과 敎授理論(1996), ROBERT M.GAGNE, 교육과학사.

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