외국의 학교장의 교육리더십 개발 동향 및 시사점 - 유럽(스웨덴, 덴마크, 영국, 프랑스), 아시아(싱가포르, 홍콩, 뉴질랜드), 미주(캐나다, 미국)

소개글

외국의 학교장의 교육리더십 개발 동향 및 시사점 - 유럽(스웨덴, 덴마크, 영국, 프랑스), 아시아(싱가포르, 홍콩, 뉴질랜드), 미주(캐나다, 미국)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교장의 교육리더십 개발 동향
　1) 유럽의 경우
　　(1) 스웨덴의 교육지도자의 훈련과 개발
　　(2) 덴마크의 교육지도자 훈련과 개발
　　(3) 영국의 교육지도자 훈련 과 개발
　　(4) 프랑스의 교육지도자 훈련 밀 개발
　2) 아시아의 경우
　　(1) 싱가포르의 교육지도자 훈련 및 개발
　　(2) 홍콩의 교육지도자 훈련 및 개발
　　(3) 뉴질랜드의 교육지도자 훈련 및 개발
　3) 미주의 경우
　　(1) 캐나다의 교육지도자 훈련 및 개발
　　(2) 미국의 교육지도자 훈련 및 개발

2. 학교장의 교육리더십 개발 동향에 대한 시사점

본문내용

능한 학습자 존중 및 학습자 중심 학교의 비전을 실현할 수 있도록 구비케 하는 데 목적이 있다. 따라서 프로그램의 구체적인 내용 역시 교육지도자의 기본적인 능력뿐만 아니라 성공적인 학습을 위한 비전을 갖게 하고 다양한 내용을 통하여 비전을 실현할 수 있는 능력과 기술을 중심으로 이루어져 있다. 구체적인 프로그램 방법으로는 실제 학습 및 문제해결, 강의 및 노론, 다양한 교육매체를 통한 시연, 성공적인 학습을 위한 지역사회와의 협력 등 실제적 수업의 질을 높이는 접근방법을 중심으로 운영되고 있다. 수료 후 참가 증명서가 수여된다.
2. 학교장의 교육리더십 개발 동향에 대한 시사점
선진 주요국의 학교장의 교육리더십에 대한 훈련 및 개발에 대한 동향을 통하여 우리나라 학교장의 교육리더십 개발을 위한 시사점을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교육지도자의 리더십 훈련과 개발이 체계적이라는 점이다. 국가 수준 혹은 대학 수준에서의 체계적인 교육리더십 프로그램에 의해 운영되고 있으며, 교육지도자로서 학교장이 구비해야 할 능력뿐만 아니라 학교 최고관리자로서의 행정 및 경영적 능력 배양을 위한 다양하고 종합적인 교육 프로그램이 제공되고 있다는 점이다.
둘째, 최근에는 학교장의 교육리더십 개발을 위한 대학원 수준에서의 전문 학위가 개설되어 보다 전문적인 교육리더십 훈련과 개발이 이루어지고 있으며, 교육리더십 학위 과정을 통해 전문적 교육지도자가 양성되고 있는 실정이다.
셋째, 다양한 교육리더십 개발 프로그램들이 단순히 대학이나 연구소 중심의 교육지도자 개발 프로그램에서 벗어나, 학교 현장과 긴밀한 관련을 갖고 현장에서 필요로 하는 교육지도자의 능력을 구비하기 위해 다양한 교육기관, 일반기업, 주 단위의 교육관련 단체 등 보다 현실적이고 실제적인 교육 장면에서 교육리더십 프로그램이 적용, 운영되고 있다는 점이다.
넷째, 교육지도자의 리더십 훈련 및 개발 프로그램이 단순히 일반 강의뿐만 아니라 다양한 교육방법이 적용되고 있다는 점이다. 일반 연수를 포함한 개발 프로그램 운영이 오히려 일반 강의보다는 토의나 세미나, 현장 방문 및 다양한 프로젝트에 의한 과제 발표, 현장 사례연구 등 보다 내실 있고 현장 중심의 실제적 교육방법이 적극적으로 활용되고 있다는 점이다. 이러한 선진 주요국의 교육지도자 리더십 훈련과 개발에 대한 동향과 그 시사점은 우리나라 학교장의 교육리더십 개발의 원칙과 방향 설정에 중요한 자료를 제공하고 있다.

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