현 교육과정에 있어서 현장에서 이루어지는 장애아 프로그램은 어떤 것이 있는지 알아본 후, 그 중 한 개의 프로그램을 택하여 본인이 생각하는 장단점 및 수정, 보완해야 할 사항에 대해 서술하시오.

소개글

현 교육과정에 있어서 현장에서 이루어지는 장애아 프로그램은 어떤 것이 있는지 알아본 후, 그 중 한 개의 프로그램을 택하여 본인이 생각하는 장단점 및 수정, 보완해야 할 사항에 대해 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 현 교육과정에 있어서 현장에서 이루어지는 장애아 프로그램
　2. 현 교육과정에 있어서 현장에서 이루어지는 프로그램 선택
　3. 본인이 선택한 개별화교육프로그램의 장단점 및 수정 보완해야 할 사항
　　1) 장단점
　　　(1) 장점
　　　(2) 단점
　　2) 수정 및 보완해야 할 사항
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

특수교육 현장에서의 개별화교육프로그램 목표 개발 및 전반적 프로그램의 평가를 위한 진단ㆍ평가 절차와 방법에 대한 구체적인 지침사항이 특수교육법에 명시되어 있지 않다는데 그 이유를 찾을 수 있다. 따라서 이에 대한 보완이 시급하다고 할 것이다.
넷째, 교육진단 시 가족이 이해할 수 있는 가족중심 진단평가가 이루어져야 할 것이며, 개별화교육프로그램 개발과 진단평가는 가족의 요구, 아동의 강점을 최우선으로 하여 다학문적인 접근이 이루어져야 하고 특수교육서비스 관련 자료는 기관간 연계가 되도록 도와야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 현 교육과정에 있어서 현장에서 이루어지는 장애아 프로그램은 어떤 것이 있는지 알아본 후, 그 중 한 개의 프로그램을 택하여 본인이 생각하는 장단점 및 수정, 보완해야 할 사항에 대해 살펴보았다. 앞으로 개별화교육 프로그램 개발 및 진단평가는 가족에게 결정권을 줌으로써 만족감을 주고 동시에 부모의 참여를 촉진하는 전략이 있어야 할 것이다. 가족의 참여를 촉진하는 체계적 절차 외에 개별화교육프로그램 개발과 실행에 관한 평가시 부모참여의 권리와 특수교사, 일반통합 담당교사의 책무성을 물을 수 있는 법의 제정이 필요하다.
Ⅳ 참고문헌
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 문성옥, “서울시 통합유치원의 가족중심 진단평가와 개별화교육프로그램에 관한 장애아 부모와 교사의 인식 조사”, 세종대, 2010
- 정수영, “개별화교육을 위한 교수적 수정의 실제”, 2008
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011

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