[아동과학지도] 아동과학지도를 위한 교사의 상호작용 전략에 대해 구체적인 예를 들어 설명하시오 [상호작용]

소개글

[아동과학지도] 아동과학지도를 위한 교사의 상호작용 전략에 대해 구체적인 예를 들어 설명하시오 [상호작용]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동과학지도란

2. 아동과학지도를 위한 교사의 상호작용 전략
1) 설명적 접근방법
2) 시범적 접근방법
3) 실험적 접근방법
4) 발견적 접근방법
5) 통합적 접근방법

3. 아동과학지도를 위한 교사의 상호작용 전략에 대해 구체적인 예를 들어 설명
1) 교사 유아 간 상호작용 전략의 예
2) 공유를 통한 유아 간 상호작용 전략의 예

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

역할영역에 그 찍는 거 있죠? (팔로 찍는 모습을 취하며)
그걸로 다시 찧어요.
유아 4 : 아아~모래를 빻아?
유아 5 : 어! 맞아.
유아 3 : 아~ 그러면 한번 빻아볼까?
유아 4 : (어느새 유아 5가 이야기 했던 역할놀이 영역에서 가지고 온 도구로 모래를 빻고 있다)
유아 3 : 그런데 모래를 그렇게 하면 작아져?
유아 4 : 벌써 좀 작아졌어.
유아 5 : 봐. 내말이 맞지?
유아들은 자신이 한 발견에 대하여 몹시 흥분하고 그래서 자발적으로 다른 유아들과 나누고자 하였다 그리고 무엇보다도 유아들은 교사가 아닌 자신의 친구들로부터 자신의 생각이 옳다는 것을 인정받을 때 더 기뻐하는 것을 볼 수 있다.
4. 시사점
상호작용적 교수법은 유아들이 그들의 주변세계를 좀 더 잘 지각할 수 있도록 하는데 목적을 두고 유아들이 조사를 통해 궁금해 하는 것에 대한 답을 유아 스스로 얻도록 지원하는 교수법이다. 유아들이 이미 알고 있는 것이 무엇인지 알아내는 것을 시작으로 하여 유아들이 주제에 대한 사전 개념망을 형성한 후 궁금한 점들을 묻고 질문을 명료화한 후 자신들에게 의미 있고 조사 가능한 질문들을 선정하여 조사활동을 한다. 조사활동이 있은 후 유아들은 자신들이 발견한 것을 발표하고 사후 개념망을 구성한다. 학습의 진전은 사점 개념망과 사후 개념망을 비교함으로써 알 수 있다. 학습의 내용과 질에 대한 책임은 유아, 교사 모두에게 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학지도를 위한 교사의 상호작용 전략에 대해 구체적인 예를 들어 설명해 보았다. 과학과 과학교육을 어떻게 보고 어디에 목적을 두느냐에 따라서 과학지도 방법은 현저하게 달라지므로, 과학 활동을 보다 효율적으로 진행할 수 있도록 도움을 주는 교수법에서는 ‘어떻게 과학 활동이 일어나는가?’, ‘어떤 것이 제공되어야 하는가?’, ‘누가 가르치는가?’ 등의 문제가 고려되어야 한다. 특히, 유치원 과학교육 활동은 어린이가 직접 참여하여 계획, 조직, 진행해야 하기 때문에 활동을 능동적이고 적극적으로 도와주는 방법을 체계적으로 모색해야 한다. 과학 활동 시 교육 접근방법은 다양하다. 그러므로 활동 특성에 따라 접근방법을 적절하게 사용함으로써 어떤 측면에서 도움이 되는가를 잘 알아야 한다.
참고문헌
권영례(2000). 유아과학교육. 학지사.
김향자(1993). 영유아 교육프로그램. 동문사.
신은수(1994). 생활과 환경 중심의 유아 과학교육. 양서원.

키워드

아동,   과학,   지도,   과학지도,   상호작용,   교사