아동수과학지도, 공간과 도형 발달 과정 및 지도 방법, 활동 계획안

소개글

아동수과학지도, 공간과 도형 발달 과정 및 지도 방법, 활동 계획안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[1] 공간
1. 공간
2. 공간 개념 발달 과정
3. 공간의 내용
4. 공간 개념 지도 방법
5. 활동소개
활동명: 복도에서 아장아장
활동명: 고리던지기 게임
활동명: 공 굴리기
활동명: 팥주머니 가지고 움직여 보기
활동명 장님놀이

[2] 도형
1. 도형
2. 도형 개념의 발달 과정
3. 도형의 내용
4. 도형 개념 지도 방법 및 활동소개
활동명: 차를 타며 만나는 모양친구들
활동명: 손이 알려주는 모양
활동명: 모양 대고 그리기
활동명: 반으로 자르기
활동명: 사각형으로 정육면체 만들기

본문내용

이 모여 하나의 도형이 나올 수 있다는 것도 알 수 있을 것이다.
5) 입체도형의 특성을 이해하고 입체도형과 평면도형을 연결하여 사고하도록 돕는다. 예를 들어 쌓기 영역에서 유아가 만들고 싶은 구성물을 그려보고, 블록들을 이용하여 창의적으로 구성해 보는 활동이나 입체도형의 한 면을 대고 그리거나 OHP위에 입체도형의 한 면만 비추어보기와 같은 활동을 할 수 있다.
활동명
사각형으로 정육면체 만들기
활동목표
-입체도형과 평면도형을 연결하여 사고할 수 있도록 한다.
대상 수준
3수준
자료
주사위, 하드보드지로 자른 정사각형 6개, 전개도, 투명테이프
활동내용
-주사위를 보고 정육면체에 대해 이야기 한다.
-정육면체를 보면서 유아와 함께 정사각형의 수를 세어본다.
-정사각형을 투명테이프로 붙여가면서 직접 정육면체 형태를
만들어 본다.
-다양한 전개도를 이용하여 정육면체를 조립한다.
-완성된 정육면체에 숫자를 쓰거나 지시문을 넣어 활용한다.
지도방법
■입체도형과 평면도형의 관계를 이해하고 이름을 알도록 한다.
“정사각형6개가 모여서 무슨 입체도형을 만들었니?”
■전개도가 다르더라도 나오는 입체도형은 같다는 것을 알 수 있도록 한다.
“각자 다른 전개도를 잘라서 입체도형을 만들어 볼까?”
“다들 어떤 도형이 나왔니?”
“똑같니 다르니?”
유의점
가위질을 할 시 교사들은 주위를 기울인다.
서로 다른 전개도를 비교할 수 있도록 한다.
> 이 활동, 어떤 점이 좋을까요? 평면도형과 입체도형과의 관계를 파악하여 서로 관련이 있음을 알 수 있다. 또한 이 활동을 응용하여 정삼각형3개와 정사각형 1개로 삼각기둥이 될 수 있음도 알 수 있다.
6) 컴퓨터를 사용한 도형 그리기 및 조작 활동도 도형의 성질을 이해하는 데 도움이 든다. 컴퓨터 프로그램상에서 유아가 마우스나 키보드를 조작하는 것에 따라 도형의 크기와 모양이 즉각적으로 변하는 결과가 모니터 상에서 확인됨에 따라 도형의 결합 및 분해, 변형에 대한 동적인 이미지를 형성할 수 있다.
7) 유아들에게 기하에 대한 사고를 돕기 위한 놀이를 하도록 격려하고, 놀이의 과정에서 도형의 종류, 크기, 위치, 움직임에 대한 이해가 가능하도록 교사가 개입할 필요가 있다. 기하에 대한 사고를 하도록 돕기 위한 질문을 한다.
* 모자이크 블록으로 배 모양을 만들고 있는 연수가 직사각형 블록이 필요한데 더 이상 남아 있는 것이 없어서 활동을 중단하려 한다.
교사: 끝가지 완성하지 왜 그만두려 하니?
연수: 네모 모양이 더 있어야 하는데 없어요. 그럼 만들 수가 없거든요.
교사: 그럼 다른 모양의 블록으로 가지고 네모 모양을 만들 수 는 없을까?
연수: 어떻게요?
교사: 삼각형 2개를 합치면 어떤 모양이 될까?
연수: (직각삼각형 2개를 합쳐서 또 다른 삼각형을 만든다)응, 안 되는데...
교사: 다른 방법으로 붙여보면 어떨까?
연수: (다시 시도한다) 됐어요. 네모가 됐어요.
교사: 그래, 어떻게 네모가 되었지?
연수: 이거, 삼각형 2개를 이렇게 붙이니까 네모가 됐어요. 이제 배를 만들 수 있어요.
※(발표) 도형 기타학습자료: 뽀로로 스티커 숫자 모양 학습지 소개
* 난이도에 근거한 네 가지 수준
유아는 도형들을 다양한 방법으로 탐색한다. 학습활동은 학습내용의 난이도에 근거하여 다음과 같이 네 가지 수준으로 구분된다. 모형의 학습은 일반적으로 구체적 사물로 시작하여 평면도형으로 진행한다.
1수준: 한 개의 도형을 유사한 도형에 대응하기를 한다. 삼각형을 삼각형 그림에 놓는다.
2수준: 유사성에 근거하여 도형들을 분류한다. 모든 세모 도형은 상자 1에 넣고, 모든 원 도형은 상자 2에 넣도록 한다.
3수준: 모형들의 이름을 말한다. 이것은 어떤 모형인가를 정확하게 대답하도록 한다.
4수준: 모형을 그리거나 모방하여 그린다. 기억으로 그리기를 한다.
* 유아의 도형에 대한 통합교육의 예
① 수학- 다양한 자료들을 활용하여 도형을 인식하기, 도형들을 대응하기, 도형들을 발견하기를 한다.
② 예술 - 도형을 그리고 잘라내기, 유연한 재료를 사용하여 도형을 만들고 조사하기를 한다.
③ 사회 - 연극놀이에서 실제 사물을 나타내기 위하여 유사한 도형을 활용하기, 퍼즐로 정확하게 맞추기를 한다.
④ 언어 - 동화책에 있는 도형을 확인하기, 유아가 본 도형을 묘사하기를 한다.
⑤ 과학 - 나뭇잎을 비교하기, 도형을 유아들이 수행하고 있는 활동의 도형에 관련 짖기를 한다.
⑥ 음률 - 음악을 듣고 반응하기, 유아가 신체로 다양한 도형을 만들기를 한다.
참고도서
유아 수학교육 : 이정욱, 유연화 지음 <정민사>
유아수학교육의 탐구 : 김민경, 홍혜경, 이지현, 이정욱 지음 <교우사>
유아 수학교육에서 기하 교육에 대한 고찰 : 나귀옥, 박현숙 <인문과학논총/순천향대학 교 교수학습개발센터>
유아 수학교육 이론과 실제 : 나귀옥·김경희 공저 <학지사>
통합적 접근에 기초한 영유아 수·과학교육: 문연심·이화영 공저 <양서원>
Pruden, S. M., Levine, S. C., & Huttenlocher, J. (2011). Children's spatial thinking: does talk about the spatial world matter? Developmental Science, 14, 1417-1430
(http://cogpsymania.tistory.com/300)
http://blog.naver.com/jangmirho?Redirect=Log&logNo=150039212317(보존개념관련 자료 발췌)
http://blog.naver.com/kkoma2030?Redirect=Log&logNo=150017839380(직관적사고기 관련 자료 발췌)
유아수학교육: 한유미 지음 <창지사>
유아수학능력의 발달과 교육: 홍혜경 지음 <양서원>
(아동중심)유아 수학 활동: 권영례 지음
영유아 수 과학교육의 이론과 실제: 김현자 외 지음 <창지사>
유아를 위한 과학 및 수학활동: 이순희외 지음 <양서원>
영유아 수, 과학교육: 안경숙 김소향 <양서원>
유아 수학교육: 권기욱 저<보현사>
유아수학 교육의 탐구: 김민경, 홍혜경, 이지현, 이정욱< 교우사>

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유아,   도형,   수학,   과학,   수과학,   아동수과학,   유아수과학,   공간