[교육심리학] 행동주의 이론(行動主義 理論)의 교육적 적용 (프로그램화교수법과 개별화 교수체제 및 완전학습)

소개글

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목차

1. 프로그램화교수법
2. 개별화 교수체제 및 완전학습

참고문헌

본문내용

면서도 타당한 평가 절차，학습의 발전에 대한 피드백의 제공，처음 시도에서 실패한 경우 가외 시간과 도움의 제공과 같은 여섯 가지의 특징을 지니고 있다(Anderson, 1985).
Bloom은 기존의 전통적인 학습방법 환경에서는 불과 20% 정도의 학생이 학습 목표의 80-90%에 도달할 수 있지만, 완전학습 방법을 사용하면 80% 정도의 학생이 그러한 수준에 이를 수 있다고 주장하고 있다. 또한 그동안 많은 연구들은 완전학습 방법이 학습 태도와 실제 성취에 전통적 학습방법보다 효과적이라는 결과를 보고해왔다(Guskey & Pigottt, 1988； Kulik, Kulik, & Bangert-Drowns, 1990). 그러나 완전학습은 그 효과성에 몇 가지 의문이 제기되고 있는 것 또한 사실이다. 즉，완전학습은 그 프로그램의 특성상 일정 수준에 이르지 못한 학습자에게 수업 중이나 방과 후에도 많은 양의 가외 수업의 기회를 제공하게 되는데, 일부 학자들은 완전학습 상황에서의 효과성이 프로그램 자체의 효과 때문인지 단지 많은 시간을 투자한 때문인지 종종 의문을 제기한다. 그리고 완전학습은 본래 낮은 수준의 학습자를 염두에 두고 개발되었는데，완전학습이 낮은 수준의 학습자에게 기대만큼의 효과가 없다는 연구들은 완전학습의 효과성에 대한 또 다른 의문을 제기한다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014

키워드

교육심리학,   행동주의 이론,   교육적 적용,   프로그램화교수법과 개별화 교수체제,   완전학습,   행동주의 이론의 교육적 적용