부적응행동 다루기 <자기자극문제행동 (self-stimulatory behavior)> - 교실을 자꾸 돌아다니며 학급물건을 흩뜨려 놓는 행동 {사례를 통한 이해, 교사와 학생의 입장 분석 및 해결방법}

소개글

부적응행동 다루기 <자기자극문제행동 (self-stimulatory behavior)> - 교실을 자꾸 돌아다니며 학급물건을 흩뜨려 놓는 행동 {사례를 통한 이해, 교사와 학생의 입장 분석 및 해결방법}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이런 일이 있었어요
2. 선생님 당황스럽지요
3. 아! 그랬구나
4. 이렇게 해 봤어요
5. 이런 방법도 해 보세요

본문내용

야 한다.
그리고 이 모든 것을 다 했을 때 학생이 전율과 감동을 느낄 수 있는 뜨거운 칭찬을 반 학생들 앞에서 해 주어야 한다. 그래서 물건을 가져가서 흩뜨려 놓는 것보다 선생님과 친구들 앞에서 크게 칭찬을 받고 아주 좋은 선물을 받는 것을 더 좋아하는 학생이 되도록 지도한다.
5. 이런 방법도 해 보세요
1) 비슷한 사례
① 친구물건을 자꾸 가져가는 행동
② 교실작품을 만지는 행동
③ 교사용 컴퓨터를 만지는 행동
2) 집에서도 물건을 함부로 만지고 어지럽게 하는지 파악해야 한다.
부모님과의 상담을 통해서 집에서 학생이 무슨 일이 있었는지 알아야 한다. 학교에서의 행동은 가정과도 연결이 되어 있으므로 가정에서 이와 유사한 행동이 나타나는지, 나타난다면, 어떠한 유형의 행동인지를 알아보고, 부모님과의 지속적인 상담을 해야 한다.
3) 반대로 집에서는 너무 엄격하여 함부로 만지는 것이 어려운지 알아야 한다.
혹시, 가족구성원이 학교와 다른 양상으로 반응하고 있는지를 알아보아야 한다. 반응의 일관성이 결여되었을 경우 문제행동은 좀처럼 변화되지 않는다.
4) 학생만의 놀이동산을 교실 한 구석에 만들어 준다.
학급 인원수가 줄었으므로 교실을 좀 더 효과적으로 쓸 수 있다. 교실 한 쪽 공간을 재구성하여 학생이 쓸 수 있도록 해 준다. 정리를 함께하는 도우미 친구를 배치한다.
5) 놀이동산 정리정돈을 잘 하면 교실의 학습 준비물 정리를 완전히 맡겨 본다.
정리정돈의 경험을 통해서 물건을 흩뜨리거나 어지르는 것이 얼마나 힘든 것인지 알 수 있지만, 부가적으로 생활 장면에서 정리정돈을 잘하는 습관이 형성될 수 있다.

키워드

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