목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 가장 중요한 발달과업은 무엇이라고 생각하는지 한 가지를 선택하여 기술하고, 청소년들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술하시오(15점).
1) 청소년기의 가장 중요한 발달과업 - 정서적 안정
2) 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법
(1) 청소년기 정서적 안정을 위해 가정에서 도울 수 있는 방법
(2) 청소년기 정서적 안정을 위해 학교에서 도울 수 있는 방법
(3) 청소년기 정서적 안정을 위해 사회에서 도울 수 있는 방법
3) 나의 의견
2. 당신의 청소년기를 되돌아보고, 청소년기에 가장 힘들었던 점은 무엇이었는지 기술하고, 수업내용과 참고문헌을 활용하여 자신이 경험한 어려움을 청소년기의 다양한 발달특성 영역과 관련지어서 분석하시오(15점).
1) 청소년기에 가장 힘들었던 점
2) 자신이 경험한 어려움을 청소년기의 다양한 발달특성 영역과 관련지어서 분석
(1) 신체적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
(2) 정서적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
(3) 인지적, 지적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
(4) 심리사회적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 가장 중요한 발달과업은 무엇이라고 생각하는지 한 가지를 선택하여 기술하고, 청소년들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술하시오(15점).
1) 청소년기의 가장 중요한 발달과업 - 정서적 안정
2) 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법
(1) 청소년기 정서적 안정을 위해 가정에서 도울 수 있는 방법
(2) 청소년기 정서적 안정을 위해 학교에서 도울 수 있는 방법
(3) 청소년기 정서적 안정을 위해 사회에서 도울 수 있는 방법
3) 나의 의견
2. 당신의 청소년기를 되돌아보고, 청소년기에 가장 힘들었던 점은 무엇이었는지 기술하고, 수업내용과 참고문헌을 활용하여 자신이 경험한 어려움을 청소년기의 다양한 발달특성 영역과 관련지어서 분석하시오(15점).
1) 청소년기에 가장 힘들었던 점
2) 자신이 경험한 어려움을 청소년기의 다양한 발달특성 영역과 관련지어서 분석
(1) 신체적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
(2) 정서적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
(3) 인지적, 지적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
(4) 심리사회적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
년기에 해당되는 형식적 조작기는 구체적 조작기(초등학교 재학시기)와는 달리 문제 해결에 시간을 초월하여 과거, 현재, 미래의 경험을 모두 이용한다. 이 시기에는 추상적이고, 논리적인 사고가 가능하며, 상대적이고 다차원적인 사고, 자신의 사고과정에 대한 사고 능력이 생겨 아동기와는 다른 방식으로 외부 세계를 지각한다. 이러한 사고 능력의 증가로 청소년들은 나는 누구인가 와 같은 추상적인 질문을 자기에게 할 수 있게 된다. 부모가 절대적인 존재가 아니라는 사실을 알게 되며, 부모의 의견과 다른 자신의 의견을 관철시키려는 행동을 보이기도 하는데, 이러한 행동은 인지적인 능력의 증가로 인한 자연스러운 결과라 하겠다.
(4) 심리사회적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
방한칸에서 지내는 것이 무척 힘든 시기였다고 생각이 되지만, 당시 그것이 힘들기만 했던 것은 아니 였다. 모여서 지내다보니 형제들하고는 우애가 더욱 깊었으며, 어머니가 얼마나 힘들게 생활하시는지 이해가 되어 나는 고등학교 진학하면서 아르바이트도 시간되면 했었고 집안 일을 돕기 위해 노력을 많이 했던 것 같다. 청소년기의 심리·사회적 특징을 들어보면 다음과 같다. 첫째, 청소년기는 급격한 신체변화, 그 중에서도 성적인 성숙과 그에 대한 자각이 생기기 때문이다. 신체의 성장이 콩나물 자라듯 불균형한 상태에서 이루어지고, 생식선의 분비와 더불어 제2차 성 특징이 활발하게 표출되기 시작하는데, 그에 대한 시전 준비가 없는 데다가 불확실한 지식 때문에 갖가지 부작용을 파생시키고 있다.
둘째, 청소년기는 광명과 암흑, 희망의 봄과 절망의 겨울 등 양극단만이 존재하고 중용이 없기 때문이다. 이것은 결과적으로 그들을 주변인으로 만드는 것이 된다.
셋째, 청소년기는 이상과 현실간의 간격이 크고, 논리의 비약이 크기 때문이다. 더구나 그들은 자유분방하기 때문에 그 간격을 메우지 못한다.
넷째, 청소년기는 내가 누구인가?, 내가 할 일은? 나의 위치는? 등에 대하여 고민이 많고, 그 점에서 이른바 자아정체감의 위기를 겪게 되기 때문이다. 따라서 그들은 환멸의 비애를 자주 느끼고, 독수공방하기를 즐기며, 자기 자신을 불행한 화신으로 생각하며, 우정만이 인생의 전부라고 생각하기도 한다. 결국, 청소년들은 이러한 특징 때문에 외부의 자극이 조금만 있어도 언제, 어디서, 어떻게 폭발할지 모르는 시한 폭탄을 지니고 있는 것과 같다. 간혹 그것이 성인들에게 청년들의 실상을 이해하기 어렵게 만드는 이유가 되기도 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 청소년기의 가장 중요한 발달과업은 무엇이라고 생각하는지 한 가지를 선택하여 기술하고, 청소년들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술하고 2. 당신의 청소년기를 되돌아보고, 청소년기에 가장 힘들었던 점은 무엇이었는지 기술하고, 수업내용과 참고문헌을 활용하여 자신이 경험한 어려움을 청소년기의 다양한 발달특성 영역과 관련지어서 분석해 보았다. 발달과업의 획득은 청소년기에 있어 결코 쉽거나 단순하지 않다. 그러나 각 과업은 청소년의 궁극적인 목적에 공헌하는 것으로서 개인들의 수행해야 하는 중요한 것으로 제시되고 있다. 말하자면 성인으로 특징지어지는 사고, 결정, 행동, 활동의 성숙한 패턴에 도달하는 것이다. 이와 같은 과업을 수행하기 위하여 청소년은 그의 환경에 대한 완전한 이해를 획득하고, 자기 확신감 확립, 또래집단이나 그 후의 성인의 집단에서 자신의 위치를 확립하기 위하여 폭넓은 사회관계 획득, 능력, 흥미, 한계에 따른 성공 획득, 자기관리 완성, 개인적 독립 발달, 중요한 생활 결정, 특히 장래 직업을 위한 선택과 준비에 따른 결정, 정서적 성숙 획득, 성숙한 가치와 사회적 책임성 등을 획득해야만 한다.
참고문헌
박경애 외, 청소년 심리 및 상담, 공동체, 2010.
한인영 외, 학교와 사회복지, 교육교학사, 1997.
최윤미 외, 현대 청년심리학, 학문사, 1998.
강대건, 청소년 자율참여와 청소년 활동의 방향, 한국청소년학회, 1998.
신현숙 외, 청소년의 스트레스 대처방식과 적응과의 관계. 청소년 상담연구, 2001.
이지영 외, 정서조절과 정신병리의 관계, 상담 및 심리치료, 2006.
장소현 외, 청소년의 정서조절능력과 부모양육행동이 학교 적응에 미치는 영향, 생활과학, 2011.
문영주 외, 청소년의 학업스트레스와 정신건강에 있어 정서적 조절 능력의 조절효과, 사회복지연구, 2008.
(4) 심리사회적 발달특성과 관련한 나의 정서적 문제 경험 분석
방한칸에서 지내는 것이 무척 힘든 시기였다고 생각이 되지만, 당시 그것이 힘들기만 했던 것은 아니 였다. 모여서 지내다보니 형제들하고는 우애가 더욱 깊었으며, 어머니가 얼마나 힘들게 생활하시는지 이해가 되어 나는 고등학교 진학하면서 아르바이트도 시간되면 했었고 집안 일을 돕기 위해 노력을 많이 했던 것 같다. 청소년기의 심리·사회적 특징을 들어보면 다음과 같다. 첫째, 청소년기는 급격한 신체변화, 그 중에서도 성적인 성숙과 그에 대한 자각이 생기기 때문이다. 신체의 성장이 콩나물 자라듯 불균형한 상태에서 이루어지고, 생식선의 분비와 더불어 제2차 성 특징이 활발하게 표출되기 시작하는데, 그에 대한 시전 준비가 없는 데다가 불확실한 지식 때문에 갖가지 부작용을 파생시키고 있다.
둘째, 청소년기는 광명과 암흑, 희망의 봄과 절망의 겨울 등 양극단만이 존재하고 중용이 없기 때문이다. 이것은 결과적으로 그들을 주변인으로 만드는 것이 된다.
셋째, 청소년기는 이상과 현실간의 간격이 크고, 논리의 비약이 크기 때문이다. 더구나 그들은 자유분방하기 때문에 그 간격을 메우지 못한다.
넷째, 청소년기는 내가 누구인가?, 내가 할 일은? 나의 위치는? 등에 대하여 고민이 많고, 그 점에서 이른바 자아정체감의 위기를 겪게 되기 때문이다. 따라서 그들은 환멸의 비애를 자주 느끼고, 독수공방하기를 즐기며, 자기 자신을 불행한 화신으로 생각하며, 우정만이 인생의 전부라고 생각하기도 한다. 결국, 청소년들은 이러한 특징 때문에 외부의 자극이 조금만 있어도 언제, 어디서, 어떻게 폭발할지 모르는 시한 폭탄을 지니고 있는 것과 같다. 간혹 그것이 성인들에게 청년들의 실상을 이해하기 어렵게 만드는 이유가 되기도 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 청소년기의 가장 중요한 발달과업은 무엇이라고 생각하는지 한 가지를 선택하여 기술하고, 청소년들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술하고 2. 당신의 청소년기를 되돌아보고, 청소년기에 가장 힘들었던 점은 무엇이었는지 기술하고, 수업내용과 참고문헌을 활용하여 자신이 경험한 어려움을 청소년기의 다양한 발달특성 영역과 관련지어서 분석해 보았다. 발달과업의 획득은 청소년기에 있어 결코 쉽거나 단순하지 않다. 그러나 각 과업은 청소년의 궁극적인 목적에 공헌하는 것으로서 개인들의 수행해야 하는 중요한 것으로 제시되고 있다. 말하자면 성인으로 특징지어지는 사고, 결정, 행동, 활동의 성숙한 패턴에 도달하는 것이다. 이와 같은 과업을 수행하기 위하여 청소년은 그의 환경에 대한 완전한 이해를 획득하고, 자기 확신감 확립, 또래집단이나 그 후의 성인의 집단에서 자신의 위치를 확립하기 위하여 폭넓은 사회관계 획득, 능력, 흥미, 한계에 따른 성공 획득, 자기관리 완성, 개인적 독립 발달, 중요한 생활 결정, 특히 장래 직업을 위한 선택과 준비에 따른 결정, 정서적 성숙 획득, 성숙한 가치와 사회적 책임성 등을 획득해야만 한다.
참고문헌
박경애 외, 청소년 심리 및 상담, 공동체, 2010.
한인영 외, 학교와 사회복지, 교육교학사, 1997.
최윤미 외, 현대 청년심리학, 학문사, 1998.
강대건, 청소년 자율참여와 청소년 활동의 방향, 한국청소년학회, 1998.
신현숙 외, 청소년의 스트레스 대처방식과 적응과의 관계. 청소년 상담연구, 2001.
이지영 외, 정서조절과 정신병리의 관계, 상담 및 심리치료, 2006.
장소현 외, 청소년의 정서조절능력과 부모양육행동이 학교 적응에 미치는 영향, 생활과학, 2011.
문영주 외, 청소년의 학업스트레스와 정신건강에 있어 정서적 조절 능력의 조절효과, 사회복지연구, 2008.
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