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있었지만, 수업시간에 쫓겨 제시를 하지 못했는지 모르겠지만 학생을 효과적으로 평가할 수 있는 방법이 제시되어 있지 않았다. 따라서 학생들이 본 수업목표를 얼마나 성취했는지, 또 교사각 자신의 교수방법을 반성해볼 계기가 제시되어
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이 한 사람의 역사가의 입장보다 지식의 전달자로서의 역할이 강조되고 있는 것 같았다.
○○○ 선생님은 후자로서 아주 훌륭한 선생님 이셨다. 교과 내용을 완벽히 이해하시고 색색깔 분필을 이용한 깔끔한 판서와 함께 학생들에게 종종 질
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갔다 50분쯤 지났을까 선생님의 마친다는 소리와 함께 학생들은 제기 자리에 일어나 나갔다. 뭐지? 끝종이 울리지 않았는데.. 생각해 보니 시작종도 울리지 않았다. 알고 보니 여기에서는 특별히 수업시간이 일정하지 않았고 선생님의 말할 내
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사명( )
특기사항
1
수업목표 진술의 타당성
5
4
3
2
1
2
학습 동기 유발
5
4
3
2
1
3
교수학습 과정안
5
4
3
2
1
없었음
4
발문 기술
5
4
3
2
1
5
허용적 분위기 조성 노력
5
4
3
2
1
적절
6
학생 참여도
5
4
3
2
1
참여유도
7
교재 재구성
5
4
3
2
1
8
보충학습 자료
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고 있는 역사는 바로 안정된 권력추구와 개인을 위한 ’속세사‘라고 느껴지기 때문입니다. 민족적 정체성이라는 말에서 제일 먼저 떠오르는 것은 단군입니다. 허나 단군은 지배자입니다. 당시의 민족은 계급사회였습니다. 지배자, 피지배자
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