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hievement cycle. New York: Eye on education, Inc.
Guskey, T. (eds.)(1996). Communicating student learning. Virginia: ASCD.
Kellaghan, T., & Madaus, G. (1991). National testing: Lessons for America from Europe. Educational Leadership, 49(3), pp.87-93.
Herman, J. L., & Golan, S.(1991). Effects of stan
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적인 평가 방법을 찾는 것이 바람직하다. 그 것은 교육학자만의 목표가 아니다. 지금 교육 현장에서 학생들과 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 현직교사, 더 나아가 앞으로의 교육을 책임 질 예비 교사인 우리 역시 진정한 의미의 평가가 이루어
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우리에게는 예비교사로서의 의미가 강하다) 그를 극복하기 위해 여러 가지 노력을 해야 한다는 사실을 명백히 밝히고 있다. 책의 저자들 또한 다른 수업을 모방한다던가 자기계발을 위하여 연수를 받는다던가, 여러 가지 시행착오를 거치고
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학생의 발표 태도만 살펴보아도 금방 알 수 있는 것이다. 초등학생의 경우, 자신이 발언권을 얻기 위해 안달이지만 고등학생의 경우 무덤덤하거나 오히려 질색하는 경우가 대부분이다. 이것은 앞에서 말한 것처럼 정답만을 요구하는 교사와
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1장. KIRIS의 계발
(1)KERA
1989년 6월 켄터키 주의 대법원의 현재의 공교육 체제는 “위헌”이라는 판결로 새로운 체계를 만든 것이 바로 KERA이다.
KERA는 경영, 운영, 제정, 학교조직, 책임, 전문적인 계발, 교육과정 그리고 평가까지 공교육의
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it comfortable and grows the patience.
Over making their own work, I will teach them by means of the cooperative activity between other children.
제가 이 글을 쓰게 된 이유는 교사로서의 자신에 대한 믿음과 철학을 말씀드리고 싶어서입니다. 이와 더불어 제가 가지고 있는 교
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