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다중지능 이론의 비판
1) 새로운 이론은 아니다.
가드너 자신도 밝혔듯이, 다중지능이론 그 자체가 전혀 새로운 이론은 아니라는 것이다. 이미, 길포드라든지 다른 심리학자들이 일찍부터 주장해온 것이라는 것이다.
2) 정의가 허술하다.
일
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다중지능 이론 수업의 성패는 교육과정의 구성, 평가형태, 교육의 주변 문화에 달려 있다. -목차-
1.지능의 개념과 이론
1)개념
2)지능이론
2. 지능의 진단
3. 지능의 발달
4. 연구 및 비판
1)다중지능이론의 교육적의미 연구 및 비판
2)
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007) 아동발달, 형설
이형득(2009) 상담의 이론적 접근, 형설출판사
이인정외 공저(2010) 인간행동과 사회환경, 나남출판사
김계현 외(2012) 학교상담과 생활지도, 학지사
문용린(1999) 다중지능이론의 교육적 의미와 학교에서의 활용방안 연구
손
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009) 상담의 이론적 접근, 형설출판사
이인정외 공저(2010) 인간행동과 사회환경, 나남출판사
이인정외 공저(2007) 인간행동과 사회환경, 나남출판사
김계현 외(2012) 학교상담과 생활지도, 학지사문용린(1999) 다중지능이론의 교육적 의미와 학교
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다중지능이론과 교육적 시사, 서울교육대학교, 1999
김혜온 : 다중지능 이론의 비판적 성찰, 한국인간발달학회, 2009
문용린 : 다중 지능 이론의 교육적 의미와 학교에서의 활용 방안 연구, 서울대학교 사범대학 부설 교육행정연수원, 1999
이지원
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