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능 연구의 가장 두드러진 특징은 지능개념을 협소한 학업 적성에서 벗어나 개인이 처한 상황 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 폭 넓게 이해하려는 경향이다. I.들어가는 말
II. MI이론이란?
1. 다지능 이론의 성격
2. 지능의 선행조건
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에 적절하며, 열린 교육의 실현을 위한 효과적인 교육 모형을 제시해 줄 수 있다고 말한다. 실제로, 현재 우리 나라에서 시행되고 있는 제7차 초등 교육 과정 개정안에서도 이 다지능 이론이 상당 부분 받아들여지고 있다. 단순히 지식 주입의
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능적 요인들이 지능검사 점수에 상당히 영향을 끼칩니다. 지능이 의미하는 것은 어떤 특별한 능력이 아니라 전반적인 유능성이나 잠재력이다.
4. 결론
가드너의 다지능 이론은 우리 교육자나 부모들에게 큰 시사점을 준다. 즉, 앞으로의 교육
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아닌가 싶다.
공부만 고집하던 때는 이제 바뀌고 있다. 열린 교육의 실현을 위한 효과적인 교육 모형을 제시해 주는 가드너의 다지능이 단순히 지식 주입의 교육에서 벗어나 다양한 능력과 개성을 지닌 인간으로서의 교육을 지향한다.
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다지능 이론을 하게 되었다. 이 주제는 우리가 가장 어렵게 생각한 주제들 중에 한 개여서 처음에는 다지능 이론이 무엇을 말하는지 잘 몰랐다. 다지능 이론에 대한 이론부터 정리할 생각으로 학교 도서관에서 자료를 찾았으나 논문 책 기사
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능이론이 학교교육에 주는 시사점. 한국발달장애학회 학술발표 2, 121-130.
정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및 효과 분 석. 한양대학교 대학원 박사학위논문.
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발
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