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문화가정 청소년의 경우외모차별, 낮은 언어능력, 경제적 어려움 등으로 인하여 학교에서의 폭력피해를 경험할 가능성이 높으며, 이는 우울을 가중시키는 결과로 나타나게 된다.
4) 문화수용과 학교부적응의 관계
다문화가정 청소년은 비(非
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문화적 차이로 인하여, 혹은 이주과정에 교육의 단절이 있어 학습에 어려움이 있다. 학습 지원서비스는 이들의 학교에서의 적응을 도움으로서 학업성취를 향상 시킬 뿐 아니라 청소년기의 비행, 가족관계의 갈등, 부적응과 장기적인 실업 등
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접하면서 겪게 되는 문화적응스트레스는 특히 청소년에게 취약하게 나타난다. 자아정체성이 확립되어야 하는 청소년 시기에 정체성의 혼란, 우울 같은 심리적 어려움, 학교생활 부적응, 문제 행동 등은 다문화 특성을 가진 이들에게 더 큰 어
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학교생활에 미치는 영향. 거제대학논문집. 7, 145-158.
이수경(2005). 집단미술치료 프로그램이 부적응 아동의 자아존중감과 사회성향상에 미치는 효과. 순천대학교 교육대학원 석사학위논문.
이영재(2001). 빈곤가정 중학생의 스트레스와 학교적
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스트레스, 등의 심리적 부적응이 나타났으며, 사회적 부적응으로 북한이탈 청소년들이 새로운 문화권으로 이주하면서 겪게 되는 혼란으로 인해 문제행동을 나타나게 되고, 가장 큰 문제로 학업의 중단 또는 학력수준의 차이로 인해 학교생활
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