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교구들을 손으로 직접 만지면서 기초적인 개념을 형성하기 때문에 이 시기의 어린이에게는 손의 기능을 활발하게 도와주고 구체적인 재료를 통하여 많은 경험을 할 수 있는 기회가 충분히 제공되어야 한다.
또한 자기주도성이 매우 강하고
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교구 제작에 혼신의 힘을 기울였던 참된 교육실천가로서의 자세를 본받아야 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 고후순 외 2인(1997). 유아교육사상사. 서울 : 양서원.
2. 곽노의(1992). 프뢰벨의 유아교육이론연구. 서울 : 학민사.
3. 박덕규(1993). 프뢰벨의
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교구의 이론과 실제, 창지사, 마리아 몬테소리 지음, 허영림 옮김, 1984
* 어린이의 신비, 마리아 몬테소리 지음, 조성자 옮김, 창지사, 1991
* 유아교사를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제 1, 임승렬 김효생 공저, 양서원, 2001
* 유아교사를 위한
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. 몬테소리 프로그램 (Montessori Program)
1. 개발배경
2. 교육방법
<교구 및 실제>
3. 몬테소리운동 (Montessori Movement)
Ⅵ. 현대교육에의 공헌
1. 비판
2. 현대적 의의 및 공헌
Ⅶ. 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의
Ⅷ. 결론
<참고문헌>
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사상사. 세종출판사
팽영일. 2000. 유아교육의 역사와 사상. 양서원 1. 유아를 위한 교재교구의 필요성을 서술하고, 사상가 및 교육자들의 교재교구에 대한 관점을 비교하여 설명하시오. 여기에서 논의할 사상가 및 교육자는 페스탈로치, 프
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