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왜냐하면 우리가 예수를 그리스도라고 고백하는 이유 중의 하나가 바로 예수의 궁극적인 관심사가 ‘하나님 나라’ 실현에 있었으며, 그는 고난을 무릅쓰고 그것을 현실화시키기 위하여 투쟁하였기 때문이다.
기독교인으로 현실 참여는 사
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용과 행동의 결합, Bloom의 『교육목표 분류학』의 類目, Mager의 행동적 교육목표)는 그 자체가 규범적의미를 내포하지 않는, '記述的' 용어로 표시된다. 즉, 무엇이 가치 있는 것인가, 왜 가르치는가 하는 교육과정학의 근본적인 질문에 대한 해
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타일러 원리의 기본적인 특성은 이미 지적했듯이 교육목표로부터 내용과 평가의 모든 것이 도출되어 나오는 환원주의적 접근방식에 있다. 그렇다면 타일러의 목표 모형에서 '무엇을 왜 가르치는가'라는 교육내용의 본질과 정당화의 문제는
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왜 가르치는가 ?
일상 생활에서 km, m, cm, mm 등의 단위와 관련된 덧셈과 뺄셈의 문제는 자주 접하게 된다. 또한 할, 푼, 리 등도 많이 쓰인다. 이러한 비율이나, 부피의 단위 환산과 관련된 덧셈, 뺄셈 등의 문제를 해결하는데 꼭 필요하다. 이의
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나는 어떻게 교사가 되었는가 : 조건 없는 사랑의 통로
2부. 무엇을 가르칠 것인가 : 기도
3부. 어떻게 가르칠 것인가 : 관계를 통해서
4부. 왜 가르치는가 : 안식하기 위해서
5부. 자녀를 제자 삼는 부모를 위한 7가지 티칭 포인트
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