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집하는지, 어떤 영역에도 집중을 하지 못하는 영유아가 있는지, 영유아들간의 갈등이 빈번한 영역이 있는지, 교실 내의 규칙은 준수하기에 용이하게 설정되어 있는지 등을 세심한 관찰을 통하여 파악해야한다.
Ⅲ. 결론
관찰법은 영유아의 행
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유아 연구에 가장 좋은 방법으로 여겨진다.
Ⅳ. 참고문헌
- 박찬옥외, “보육학개론”, 정민사, 2013
- 이성화, “유아 대인 선호 대상별 유아의 행동발달 연구”, 동아대, 2002
- 황해익외, “유아행동관찰법”, 창지사, 2010
- 이윤옥. 영유아 행동
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유아에게 교사로서 현재수준에 가장 적합한 교수-학습의 방법을 제공하기 위해 관찰의 의미와 필요성이 있다고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 서술식 관찰법(표본식 기록법, 일화기록법, 서술식 사견표집법)의 특징을 정리하고 아동
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유아평가 도구로서의 관찰법과 유형0
-강숙현(2000). 교수- 학습 과정 되돌아보기. 서울: 창지사.
-김정환, 원미사(2003), 교육연구 및 통계방법
-김희진박은혜이지현(2000). 유아교육기관에서의 관찰. 서울: 창지사
-양승희 권세경 황혜경(2002), 서
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유아평가 도구로서의 관찰법과 유형
-강숙현(2000). 교수- 학습 과정 되돌아보기. 서울: 창지사.
-김정환, 원미사(2003), 교육연구 및 통계방법
-김희진박은혜이지현(2000). 유아교육기관에서의 관찰. 서울: 창지사
-백순근(2000), 수행평가의 원리,
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유아가 일상생활에서 자발적으로 환경을 탐색하면서 유발될 수도 있고, 또래나 교사와의 상호작용을 통해서도 일어 날 수 있다. 최적의 인지적 갈등상태(optimum discrepancy)는 최대의 교육적 효과를 이끌 수 있다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.
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