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아닌 유기체들은
구두 언어를 구사하지 못함 의사소통과 언어와 말
말 – 언어장애의 정의, 분류, 출현율
말 - 언어장애
말 - 언어장애아의 특성
말 - 언어장애아의 중재
취학전 말 - 언어장애아
말 - 언어장애아의 부
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문제가 있는 아동들은 읽기학습에 어려움이 있게 마련이고 추상적이고 상징적인 내용이 새롭게 많이 도입될 경우에 어려움이 따르게 됩니다.
결론
의사소통은 사회적 삶에 필수적인 요소이므로 의사소통의 심각한 장애는 개인에게 지대한
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아를 집중적으로 보호
⑤여러 학문적 배경을 갖는 사람들로 팀 구성해 프로그램 개발 조정
⑥체계적 추수과정을 통해 발달적 진전과 의학적 중재 지속적으로 조정
5) 통합프로그램
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①장애아동이 최소한의 제한된 환경에 있을 수 있도
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장애아동교육법’제정 및 개정 과정을 거치며 현재 50개 주에서 서비스가 제공되고 있다.
참고문헌
김영란(2009). 자폐 범주성 장애 아동의 기능적 의사소통 훈련 동향. 특수교육연구.
송희선(2016). 강화된 환경중심 의사소통 중재가 지적장애아
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의사소통 촉진
말이나 언어에 문제가 있는 아동들은 일반학급에서 교육받는 것이 가장 바람직하다. 그 이유는 그들이 일반학급에서 또래들이 사용하는 정확한 말을 들을 수 있기 때문이다. 그러므로 교사들은 말/언어장애를 지닌 아동들이
지적자폐성장애교육, 특수교육지장애, 장애아동의조사, 지적자폐성장애교육 특수교육지장애, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심,
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