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다산 선생의 지식 경영법을 활용하여 나만의 분야를 개척할 것이다. 이 책은 나에게 있어 등대와도 같은 책이었다.
등대에 좀 더 가까이 다가가기 위해 나는 다시 책장을 넘겨본다. 총 8강
1강 “단계별로 학습하라.”
2강 “정보를 조
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않은 경우도 많았다.
「다산선생 지식경영법」을 읽으면서 조선 후기 지식인들의 지식 경영에 대한 생각을 알 수 있었던 좋은 계기가 되었고, 역사를 공부하면서 단편적으로만 배우고 배울 수 없었던 것들을 알 수 있어서 앞으로 공부를 해
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. 공택은 영남학자의 편에 서서 기호학계가 잡박한 것을 숭상하고 문장도 꾸밈에만 힘써서 내실이 부족하다고 비판하는데, 다산은 기호학자의 편에 서서 영남학계야말로 잡박과 꾸밈의 폐단이 있고, 비판의 강도를 한결 높여서 영남문인들의
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여러 군인들이 하루를 쉽게 소비를 하는 것을 우리는 보게 된다. 이렇게 하루 하루를 소비를 하다보면 정말 2년이라는 길고도 짧은 군 생활을 허무하게 보내게 되는데, 목표의식을 가지고 하루하루를 알차게 자신에게 도움이 되게 소비하는
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다산의 모습을 보며 많은 것을 깨닫게 합니다. 어렵고 힘든 절망의 긴 시간을 다산은 하늘이 준 절호의 기회로 바꿔 수백권의 저술을 했던 다산의 모습, 힘들고 외로운 상황들이 될 수 있었던 것을 오히려 즐기려 했던 그의 모습을 보며 새로
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다산글방.
Miller. J. P.(2001). 홀리스틱 교육과정(『The Holistic curriculum』). 김현재 외 역. 경기: 책사랑.
Norberg-Hodge. Helena(1992). 오래된 미래: 라다크로부터 배운다(『Ancient futures: Learning from Ladakh』). 김종철 역. 대구: 녹색평론사. Ⅰ. 서 론
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