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서론
통합학급은 장애영유아와 일반 아동이 함께하는 교육 환경입니다. 이러한 환경에서 장애영유아의 교육을 효과적으로 지원하기 위해서는 특수교사와 일반교사가 협력하여 팀티칭을 할 수 있어야 합니다. 이 논문에서는 통합학급에서
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니다. 또한, 교사들은 평가 및 피드백 과정에서 학생들의 발전을 돕고, 학생들이 통합학급에서 최고의 성과를 달성할 수 있도록 안내해야 합니다.
이러한 자질을 발전시키기 위해 교사들은 정부와 지역 사회의 지원을 활용하여 다양한 교육
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들이 행복한 학교생활을 영위할 수 있을 것이라는 생각이 들었다.
라. 아이들의 다툼을 적극적으로 중재하고 잘 보살피는 교사여야 한다.
통합학급에 배치된 아이들은 일반학급에 배치된 아이들보다 더 많이 싸우고 아이들간에 다툼도 더
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우가 많기 때문에 이러한 장애학생을 지도하기 위해서는 많은 인내력이 필요한 것이다.
나는 상대적으로 성격이 급하고 인내력이 부족한 편인데, 이는 통합학급을 담당함에 있어 절대적 약점으로 작용할 것이라 여겨진다. 급한 성격을 교정
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서론:
교육은 모든 학생들에게 평등한 기회를 제공하기 위해 다양한 교육 방법과 전략을 필요로 합니다. 장애 영유아를 가진 학생들을 위한 교육을 제공하는 통합학급에서는 보육교사와 협력교수가 함께 협력하여 교육을 진행할 필요가 있
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통합된 놀이 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 태도 변화에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.
김영성(1999). 통합교육에 따른 일반학급 아동의 특수학급 아동에 대한 수용태도. 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
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통합교육의 효율적인 운영방안」.
김주영 외 3인(2001).「중등특수학급운영개선방안」. 국립특수교육원.
나운환 외 2인(1997).「비교장애인 복지정책」. 한국장애인재활협회.
박경숙(2001).「장애영유아 조기발견 및 진단평가 방안 연구」. 국립
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통합교육에 관한 연구”,단국대 대학원 박사학위논문, 1990.
5. 김원경, “통합교육의 정책적 과제와 대책”, 단국대 교육대학원 석사학위논문, 1995.
6. 김병하, “특수교육확대와 특수학급의 설치”, 「함께걸음 6월호」. 서울: 장애우권익문제
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통합교육: 특수교육과 일반교육의 관계 재정립. 교육과학사.
보건복지가족부(2008). 2008 보육사업안내
보건복지가족부(2008). 2008 보육통계
서울시(2008). 서울시 특수시책사업.
손상희(2005). 특수학급 아동의 교육적 통합을 위한 방법론. 특수교육
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론
1.연구의 필요성
Ⅱ.연구방법
1.연구대상
2. 연구 도구
3.자료 처리
Ⅲ. 결과 및 해석
1. 통합교육에 때한 기본적인 측면에 대한 인식 비교
2. 통합교육에 있어서 문제해결방안에 대한 인식 비교
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결 론
2. 제 언
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학급인원을 맡으며, 반 아이들을 통솔하기도 했습니다. 또한, 고등학교 때는 ‘입시’라는 커다란 부담이 있었지만, ‘사물놀이’ 동아리 활동을 열심히 했습니다. 수험생이라는 이유로 스트레스를 많이 받는 시기이기도 했지만. 친구들, 선&
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통합 물류 설비 분야의 최정상 기업으로 자리매김한 기업으로 알고있습니다. 고객중심적 가치 지향과 강한 실천력을 바탕으로 지속적인 성장을 이어오고 있는 전도유망한 기업, (주)에스에프에이의 밝은 미래에 제가 가진 열정과 가능성을
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통합하여 전문가적 간호실무 능력을 배양하는 데 그 목적이 있음을 5학기의 석사과정 동안 항상 명심하고 모범적으로 학업을 수행할 것입니다. 석사과정에서는 종양전문간호에 관심을 가지고 이에 대한 학업과 연구에 매진할 계획입니다. 현
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