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장애아를 정규교실에 배치하여 교육하려는 바람직한 움직임이 시작되었다. 이러한 교육적 실제 우리는 통합교육이라고 부르는데, 중등, 초등교육을 지나 유치원에서의 통합교육 시행이 발표되었다. 장애유아 통합교육은 유아특수교육 전달
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유아 특수교육을 시작하고 기준이 마련되어 유아특수교육을 강조하게 되었다.
장애아의 통합교육에 대한 중요성이 부각되면서 우리나라에서도 통합교육의 실행에 대한 논의가 활발히 진행되고 있다. 체계적인 통합교육이 자리 잡지 못한 우
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유아교육기관에서도 통합교육에 대한 인식을 제고하기 위한 노력이 제도적으로 혹은 체계적으로 이루어져야 할 것이다. 따라서 교사는 통합교육이 유아에게 미치는 긍정적인 효과에 대해 정보를 제공하고 장애와 장애 유아에 대한 올바른
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장애아에 대한 부정적인 생각이나 선입견을 지양하고 아동이 학급이나 학교에 소속감을 갖도록 여러 활동에도 참여시키고 일반아동과 똑같이 대해 주려는 노력이 필요하다.
4) 장애유아 통합교육을 위한 부모교육
유아기에 있어 가정, 특히
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방안들에 대해 연구들이 시작되는 단계이다. 이제까지 통합교육에 대한 논의가 교육 전체분야의 관심으로서가 아니라 특수교육 분야에서 국한되어 논의 될 수밖에 없었던 한국의 교육현실에서부터 일부 진보를 요청하는 움직임이라고 생각
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