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상으로 상호 중복될 가능성이 많으며, 의도
와 달리 대립적인 성격을 가질 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육적 평등관
의 유형화는 매우 필요하다. 이것은 교육적 평등관에 대한 인식을 용이하
게 하며, 교육적 불평등의 이면에 대한 깊은 성
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오히려 위의 생각의 근거들로써 교육격차가 계층 간 더 벌어질 가능성이 농후하다고 본다. 유아교사로서 ‘만 5세 초등학교 입학’을 반대한다. 1. 허용적 평등관
2. 보장적 평등관
3. 조건적 평등관
4. 결과적 평등관
5. 만 5세 조기입학
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평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 살펴보았다. 물론 교육의 기회분배 결정에 있어서 지역사회변인과 인종, 종교, 교우 등 다양한 변인이 작용할 것이다. 하지만 통계에서도 잘 나와 있듯이 사회경제적 요인이 가장
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평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 논해 보았다. 교육의 기회평등 문제는 공교육기관이 사회의 윤리적 준거를 만족시켜야 할 당위성 중에서 가장 존중되어야 할 문제라 할 수 있다. 이는 교육비의 배정, 교육내용의
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1부. 교육의 불평등 기여론
1. 보울스와 진티스(Bowles and Gintis)의 이론
2. 카노이(Carnoy)의 분석
3. 라이트와 페론(Wright and Perrone)의 연구
3) 연구의 결과
2부. 교육의 허용적 평등
1. 허용적 평등관의 개념
2. 능력주의에 근거한 교육기
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