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유아기 부모의 양육태도와 사회성발달에 관한 연구 대전대학교 대학원 석사학위논문, 2004.
8. 김진경 김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명
1) 유아기의 발달특성
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기관이나 영유아교육기관에서 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이다. 이에 전방위적인 관심과 주의를 가지고 다양한 학교폭력 예방을 위한 지도에 힘써야 할 것이다. 또한, 영유
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폭력의 개념
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력발생에 있어서 공격성과 학교폭력태도의 영향력
5. 체계적 학교폭력예방 및 해결 교육의 부재
6. 학교폭력의 예방 및 대처 방안
7. 유아기에 나타날 수 있는 폭력
8. 영유아교육기관에서의 학교
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폭력의 의미
3.학교폭력의 특성
4.학교폭력발생에 있어서 공격성과 학교폭력태도의 영향력
5.체계적 학교폭력예방 및 해결 교육의 부재
6.학교폭력의 예방 및 대처 방안
7.유아기에 나타날 수 있는 폭력
8.영유아교육기관에서의 학교폭력
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적용돼 전국으로의 확대가 필요하다.
9. 참고자료
문용린,학교폭력 예방과 상담,서울 :학지사, 2010
나선숙(2007) / 학교폭력실태 조사연구 / 한남대 석사논문
박노익(2008) / 초등학교 학교폭력 실태 지각에 대한 학생 / 학부모 / 교사간의 견해 차
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교육을 이루기 위해서는 장애 영유아 특성에 적절한 진단평가 절차와 방법에 관한 지침을 개발하고, 아동 및 부모 모두에게 중요한 의사결정이 이루어지는 유아특수교육 대상자의 적격성 판정 및 교육기관 배치를 위한 진단 단계와 개별화
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원인에 대한 이론
2. 아동학대에 따른 영향
Ⅳ. 아동학대의 실태와 문제점
1. 아동학대의 실태
2. 아동학대의 문제점
Ⅴ. 아동학대 대처방안
1. 법 제정 및 강화측면
2. 치료적 측면
3. 예방적 측면
Ⅵ. 결론
<참고문헌>
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발달 상황 관찰은 정기적 측정 자료를 근거로
한다. 매일 혹은 매주 단위로 아동 발달 관찰과 함께 프로그램의 진행 효과를 평가함
으로써 아동들의 발달 상황을 평가한다.
다섯째, 프로그램 평가이다. 이는 넓은 의미의 사정 목적으로 프로그
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교육학회 16(4).
임번장(2000). 스포츠사회학개론. 서울: 동화문화사
최승희(2001). 방과 후 학교체육활동의 만족정도에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
최예솔(2014). 체육활동참여증가가 청소년의 정서 및 학교폭력태도에 미치
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학교 지원체제 구축(2억 5000만원)
- 방과후학교 지원센터 운영
- 방과후학교 추친 및 컨설팅
- 방과후학교 프로그램 개발 보급 지원
- 방과후학교 강사 인력풀제 운영 및 대학과의 협력 지원
- 학부모의 만족도 제고 및 평생교육프로그램 운영
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