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단면
10
토양 생성(기반암)
11
토양 생성(모질물)
12
토양 생성(성숙 토양) 단 원 명
학습목표
준 비 물
단 계
선수학습 파 악
학습동기
유 발
학습목표 제 시
학습활동 전 개
결과정리
형성평가
차시예고
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유추되는 리니어(Linear) 적인 모습에 혼란을 주고 있다.
6. 발표내용에서 열린 공간이란 "교사, 학생들이 공간의 크기와 형태를 자유롭게 구성 할 수 있는 교수·학습공간도 있고, 아늑하게 막힌 공간도 있어야 한다"고 하였으며, "교실 벽을 모
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유용한 단서를 제공하는 것뿐만 아니라 누구의 관점에서 수업을 평가할 것인가 하는 문제를 함께 고민하게 한다.
어쩌면 좋은 수업인가를 평가하는 기준으로서 수업이 ‘학생들에게 의미있는 학습경험을 제공하는가’란 것 이외의 표현을
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유치원(2000). 일상생활교육 감각교육 / 다음세대
ㆍ이영숙김기열(1995). 왜 몬테소리인가? / 창지사
ㆍ조옥희ㆍ권연자(1998). 345세 유아를 위한 몬테소리 유아교육 / 중앙적성출판사
ㆍ피숙연(1998). M. Montessori 교육사상 연구 / 성신여대 대학원 교
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유아교육 : 사상과 이론. 문음사
신화식(1996). 몬테소리교육의 이론과 실제, 양서원
이영숙(2000). 몬테소리, 그 교육의 모든 것, 창지사
동덕여자대학교 부속유치원(2000), 일상생활교육 감각교육, 다음세대
이영숙김기열(1995), 왜 몬테소리인가?,
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유아교육 : 사상과 이론. 문음사
신화식(1996). 몬테소리교육의 이론과 실제, 양서원
이영숙(2000). 몬테소리, 그 교육의 모든 것, 창지사
동덕여자대학교 부속유치원(2000), 일상생활교육 감각교육, 다음세대
이영숙김기열(1995), 왜 몬테소리인가?,
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학습자가 실제로 수행할 수 있는 것이 무엇 인가를 중심으로 평가하는 것. '진실한 평가','진짜 평가'등으로 불리기도 한 다. 따라서 얼마나 알고 있느냐 보다는 "무엇을 얼마나 잘 할 수 있느냐"에 1 차적인 관심을 갖는 평가이다. 이것은 문제
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학습할 내용과 연결시킨다.
동영상을 시청한다.
전체 학습
[자] 동영상
학습
동기
유발
학습
문제
찾기
T: 속담이란 무엇입니까?
T: 알고 있는 속담을 말해 봅시다.
T: 관용 표현이란 무엇입니까?
T: 알고 있는 관용표현을 말해 봅시다.
T: 이번 시
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(Expectancy)의 세 변인의 영어 두문자를따서 VIE설(또는VIE 모형)이라고도 한다. 어떤 교감의 기대·수단 및 유인가가 높으면 그의 동기는 높을 것이지만 3자의 결합정도가 애초부터 낮으면 과업수행을 위한 동기가 처음부터 나타나지 않을 것이며
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문은 한 나라의 고유한 전통을 이해하고 역사와 예술에 대한 학습동기를 바탕으로 그 나라의 유·무형 문화재와 역사적 기념물을 탐색하는 활동이라 할 수 있다. 과거에 역사문화유적지 방문은 역사적인 이야기나 사람들을 상징하는 고유적
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