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학습자와 관계하는 외적인 요인
1) 가정 환경적 요인
2) 학교 환경적 요인
3) 사회 환경적 요인
Ⅳ. 학습부진아의 특징
1. 언어능력
2. 지능
3. 학습 경험
4. 학습 행동
Ⅴ. 학습부진아의 선별과 평가
1. 학습부진아 선별을 위한 평가
2.
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반복은 학습 부진 현상 제거에 효과적임을 시사 받을 수 있다.
3) 학습 부진아 구제를 위한 학습 조직
(가) 능력별 편성제
동질집단제로서 학습 부진아의 구제책으로 널리 알려진 방법이다. 학력의 정도가 비슷한 학생끼리 모아서 한 그룹으로
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학습 부진의 원인과 학교에서의 대책, 서울 : 한신출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 특성
Ⅳ. 학습부진아의 요인
Ⅴ. 학습부진아의 평가
1. 학습부진아 선별을 위한 평가
2. 진단 및 배치를 위한 평가
3. 성
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학습 부진 학생의 기초 학습 능력 신장을 위해서는 적절한 선별 기준과 프로그램의 운영이 필요하고 학습 부진 학생 수준에 알맞은 최적의 교수 -학습 자료의 개발과 활용이 선행되어져야 하겠다.
Ⅸ. 학습부진아 지도 관련 제언
첫째, 학습
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지역적으로 규정된 학년이나 학기의 학습목표를 달성하지 못한 아동을 지칭한다, 학습부진아 개념
유사 개념들과의 비교
학습부진의 원인
학습부진아의 행동 특성
학습 부진아의 선별 및 진단방법
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