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유아교육의 공교육화가 시 급히 요청된다.
② 유아교육의 큰 방향은 정부주도로 이끌어나가되, 교육의 실제면에서는 각각의 융통성을 부여해야 한다.
③ 외국에서 수입된 프로그램만을 바탕으로 할 것이 아니라, 미국의 헤드스타트와 같이
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제1장. 헤드 스타트 프로그램
1. 배 경
2. 내 용
1)미 전역에 1만 8천 여 곳의 지역 센타 설치
2) 부모들의 적극적 참여 유도
3. 방 법
제 2장. 다문화 교육과정
1. 다문화교육의 이해
1) 다문화교육의 개념
2) 교육의 의의
3) 다문화교육
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헤드 스타트의 결과로 대학 수준 정도의 훈련을 받았다.
⑥ 저소득층에 대한 지역사회 기관들의 인식들이 직접적으로 바뀌었다.
이상의 결과들이 암시하고 있는 것은 유아교육을 유아의 단기적으로 보는 것 보다 좀더 장기적이고 포괄적인
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유아교육프로그램』이영자.이기숙 지음.학문사(1998.3.5)
-『유아교육개론』이기숙,장영희,정미라,엄정애 지음. 양서원(2003.3.10)
-『유아교육의 이해』김춘일,조용태 지음. 교육 과학사(1998.1.10) 1. 헤드 스타트 프로그램의 발생 배경
2. 미
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헤드스타트가 빈곤층 아동들의 반도 수용하지 못하는 실정에서 참여기준선을 높이는 것이 얼마나 의미가 있을 것인가에 대해 의문 또한 제기되고 있다.
<참고문헌>
영유아 프로그램 (2004) 김혜경.유희정 창지사
유아교육프로그램 (1998)
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education were different with teacher's careers. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구 및 절차
1) 연구도구
2) 연구절차
3. 자료처리 및 분석방법
Ⅲ. 연구결과 및 해석
1. 교사의 근무경력에 따른 유아미술교육활동
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교육기관은 책임감을 갖고 부모교육 프로그램의 보급과 개발에 앞장서야 하겠다.
둘째, 유아교육뿐만 아니라 우리나라의 교육이 서구의 연구를 토대로 이루어졌기 때문에 거의 외국의 상황이나 여건에 맞는 프로그램이라 해도 과언이 아니
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교육을 할 것, 한 반에 너무 많은, 여러 연령의 유아들을 함께 교육하지 않고 소수정예로 이끌고 갈 것, 사설 학원과의 차별을 둔 만큼 좀 더 싼 교육비를 지불할 수 있게 할 것, 그리고 마지막으로 프로그램의 내용을 좀 더 다양한 폭으로 넓혀
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프로그램의 교육적 가치보다는 발도르프 프로그램의 그것이 보다 지금의 현실이 요구하는 교육의 내용을 포함하고 있다. 유아교육에 대한 몬테소리 프로그램도 나름의 교육적 의의를 가지고 있지만, 유치원부터 무한경쟁시대로 내몰리는 현
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수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육학,
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교육사례들을 분석하여 우리의 실정에 맞는 프로그램을 기획한 후, 이를 현장에 있는 아이들의 발달에 맞는 다양한 놀이 프로그램으로 개발하고 운영시킴으로써 우리나라 유아교육에 앞장서겠습니다. 1. 성장과정
“ 책임과 사랑의 힘
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유아의 보육을 담당하고 있는 보육기관에서 질 높은 보육서비스를 제공하기 위해서는 법적, 제도적 기준이 마련되어야 하고 질 높은 교육프로그램과 좋은 시설이 있어야 하겠지만 이 모든 조건보다 더 중요시해야 할 것은 영유아에게 직접적
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유아들의 특성과 교육 방법을 이해할 것입니다.
- 다문화 유아교육 현장 관찰 및 참여: 다문화 유아교육 현장을 관찰하고 참여하여 다문화 유아교육에 대한 실무 경험을 쌓을 것입니다.
- 다문화 유아교육 프로그램 개발: 다문화 유아교육 프
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유아기의 아이들의 행동 발달사항을 관찰하고 새로운 프로그램을 적용시키는데 교육적 적용점을 모색해 볼 수 있는 좋은 기회라고 생각합니다.....(중략) 중앙대학교 교육대학원 유아교육전공 합격 대학원햑업계획서(연구계획서)입니다.
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유아교육은 아동에게 평생 동안 계속되는 집단 사회생활의 최초의 경험을 주는 곳입니다. 아동들은 유치원에서 여러 가지 의도적 프로그램을 경험하지만 그중에서도 유치원 교육의 중요한 의의는 잠재적 교육과정으로서의 집단 인간관계를
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영유아 교육 프로그램(자동완성형포함)
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