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자기조절력도 키울 수 있다. 특히 유아 자신이 노력한 것에 대한 인정이나 관심은 지속적인 행동을 가능하게 한다. 또한 또래관계를 지원하기 위해 유아의 친사회적 행동을 강화하여, 바람직한 행동을 장려하고 부정적인 행동을 예방할 수 있
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또래 유능성 8
B. 자기 조절력 17
C. 또래 유능성과 자기 조절력 29
Ⅲ. 연구 방법 33
A. 연구 대상 33
B. 연구 도구 34
C. 연구 절차 38
D. 자료 처리 40
Ⅳ. 결과 및 해석 42
A. 5세 유아의 또래 유능성 42
B. 5세 유아의
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유아교사의 교육신념과 유아의 자기조절력 및 또래유능성간의 관계, 동국대학교 석사학위논문, http://www.riss.kr/link?id=T13673483
4) 류덕순(2007), 유치원 교사의 유아 양성평등교육에 대한 의식과 실태 분석, 강원대학교 석사학위논문, http://www.riss.k
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유아교사의 교육신념과 유아의 자기조절력 및 또래유능성간의 관계, 동국대학교 석사학위논문,
4) 류덕순(2007), 유치원 교사의 유아 양성평등교육에 대한 의식과 실태 분석, 강원대학교 석사학위논문,
5) 백경순(2011). 교사-유아 상호작용 관
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자기조절력과 유아교육기관 적응력간의 관계, 육아지원연구.
임윤주 (2010). 유아의 놀이성과 자기조절력의 관계. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
김 경 (2018). 유치원에서 숲 놀이 활동이 유아의 인성 및 또래유능성에 미치는 영향.
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