[동화책 읽어주기] 동화책 읽어주기의 교육적 가치, 동화책 읽어주기 방법과 교사의 역할 - 동화책 읽어주기 교육적 가치, 교사의 역할

소개글

[동화책 읽어주기] 동화책 읽어주기의 교육적 가치, 동화책 읽어주기 방법과 교사의 역할 - 동화책 읽어주기 교육적 가치, 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 책 읽어주기의 개념

2. 동화책 읽어주기의 교육적 가치
1) 동화책 읽어주기의 교육적 가치
2) 학자들이 제시하는 동화책 읽어주기의 교육적 가치

3. 동화책 읽어주기 방법, 교사의 역할
1) 책 읽어주기 접급법
2) 동화책 선정 기준
3) 동화책 읽어주기 방법
4) 교사의 역할
5) 교사의 유의점

【 참고자료 】

본문내용

와 단어들에 대한 교사의 관심을 반영하는 질문을 하여 다양한 생각과 느낌을 이끌어 내어야 한다.
④ 듣는 유아들이 많더라도 교사가 책을 가슴 앞쪽에 펼쳐 들고 아이들은 바닥에 옹기종기 모여 앉게 한 뒤 책을 보여주는 것이 좋다.
실물 화상기를 사용하면 그림책이 갖는 큰 특징인 그림에 감춰진 느낌이나 이야기를 잃어버릴 위험이 크므로 직접 책을 보여 주면서 읽어 주는 것이 바람직하다.
⑤ 활동의 전 과정이 자연스러워야 한다.
교사가 그림책의 내용을 제대로 이해했는지를 일일이 확인하고 세밀하게 분석하면서 읽었는지를 확인하는 질문은 하지 말아야 한다. 이야기를 듣는 동안 즐거움을 경험하고 그림책이 주는 여운을 느끼며 같이 듣는 친구들과의 느낌을 서로 나누는 것으로 충분하다. 교사, 친구들과 함께 나눌 수 있고 공유할 수 있다는 것은 큰 기쁨을 줄 수 있다(윤혜경, 2007).
5) 교사의 유의점
① 교사는 유아에게 그림책을 읽어줄 때 우선 유아가 편안하게 이야기를 들을 수 있도록 분위기와 환경을 조성해야 한다.
② 교사가 유아에게 그림책을 읽어주기 전에 미리보기 등과 같은 사전 활동을 통해 유아가 동화책의 내용을 예측하는 사고 과정을 도와준다.
③ 귀로 듣는 언어체험을 해야 한다.
교사가 그림책을 읽어줄 때 그림책 속의 의성어나 의태어가 지닌 소리리듬을 실감나게 재현함으로써 유아에게 문학적인 언어리듬과 언어 감각을 갖도록 한다.
④ 과도한 질문은 자제해야 한다.
교사들이 그림책 읽어주기를 통해 자신이 기대하는 바의 언어경험, 독서체험을 확인하려고 해서는 안 된다.
⑤ 느낌을 강요하지 말아야 한다.
유아가 그림책의 내용에 대해 자연스럽게 반응 하도록 하지 않고, 교사가 바라는 특정 감정을 강요하는 것은 듣기의 즐거움을 발해 할 수 있다.
⑥ 교사가 개입하는 것을 삼가야 한다.
교사가 그림책을 일거줄 때는 유아가 그림책과 만나도록 도와주는 사람이지 그림책을 설명하거나 해설하는 사람이 아니다. 그러므로 교사가 욕심을 내어 내세운 잡다한 목적들은 유아에게 그림책 본래의 즐거움을 빼앗아 갈 수 있다. 그림책은 유아에게 한없이 즐거운 것이어야 하고, 또 그림책은 교과서도 문제집도 아니다. 그러니 유아의 입장에서 읽어주어야 한다.
【 참고자료 】
곽춘옥(2002)「심미적 듣기를 통한 문학 교수-학습 방안 연구」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
김선영(2007)「책 읽어주기 활동이 독서능력과 태도에 미치는 영향」가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문
김정규,정남미,한애양(1998)「유아의 언어교육프로그램」양서원
송서영(2004)「책 읽어주기 활동이 읽기성취도에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
신혜정(2010)「책 읽어주기 활동이 읽기 태도에 미치는 영향」부산교육대학교 대학원 석사학위논문
우지연(2010)「동화책 읽어주기 활동이 지적장애 아동의 자발적 발화 및 독해력에 미치는 영향」청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
윤혜경(2007)「그림책 읽어주기 활동이 읽기 동기 형성에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문

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