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유의점
① 교사는 유아에게 그림책을 읽어줄 때 우선 유아가 편안하게 이야기를 들을 수 있도록 분위기와 환경을 조성해야 한다.
② 교사가 유아에게 그림책을 읽어주기 전에 미리보기 등과 같은 사전 활동을 통해 유아가 동화책의 내용을 예
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로 말한다.
활동시
유의점
읽어주기 시작한 동화책은 흐름이 끊기지 않도록 끝까지 읽어준다.
유아 한명을 대상으로 읽어줄 경우 앞에 앉히거나 바로 옆에 앉혀 동화를
보고, 소집단에게 읽어줄 경우 유아들이 전부 동화책을 볼 수 있도록
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유의점
1) 시설 아동의 특성
시설보호를 받음으로써 시설아동은 통제된 환경, 집단 상호작용, 부족한 정서적 관계, 집단 내에서의 여러 가지 활동 등으로 가족 내의 아동이 경험하지 못하는 생활경험을 하게 된다. 그리고 시설아동은 서로 무
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동화책 읽어주기> 동화 책 을 읽어주며 양보에 대해 친근하게 느끼고, 흥미를 갖도록 해준다.
<협력하며 전달해요 게임>아이들을 일렬로 앉힌후 각자 투명한 플라스틱 컵을 나누어준다.
첫 번째로 앉은 아이에게 투명한 플라스틱 컵에
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프로그램의 환경구성
1) 환경구성 시 유의점 2) 실내 환경구성과 실외 환경구성
5. 혼합연령 프로그램의 장·단점
1) 장점 2) 단점
6. 혼합연령 프로그램에서 교사의 역할
7. 교육에의 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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읽어주기와 독서 지도를 했습니다. 아이들에게 동화책을 읽어주고 질문을 통해 이해도를 확인했습니다. 또한 독후활동을 진행하며 책에 대한 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 격려했습니다. 아이들이 책 읽는 즐거움을 느끼고, 독서 습관
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