집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 정의와 특성, 집단따돌림의 실태 및 원인

소개글

집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 정의와 특성, 집단따돌림의 실태 및 원인에 대한 보고서 자료입니다.

목차

집단따돌림

I. 집단따돌림의 정의
1. 집단따돌림이란?
2. 집단따돌림과 관련된 은어

II. 집단따돌림의 실태 및 대상과 특성
1. 집단따돌림의 실태
1) 집단괴롭힘, 따돌림에 대한 인식과 피해경험
2) 집단괴롭힘, 따돌림 가해대상 및 가해자 수
2. 집단따돌림의 대상

III. 집단따돌림의 특성
1. 심리적 특성
2. 피해학생의 특성
3. 가해학생의 특성

IV. 집단따돌림의 유발요인
1. 직접적 요인
2. 부모의 양육태도
3. 통제 위주의 학교교육

* 참고문헌

본문내용

다. 따라서 가족구성원 간의 갈등이나 부모의 욕구좌절감이 자녀에게 공격적으로 표출될 경우 자녀는 이러한 행동양식을 습득한다.
즉, 부모나 양육자와 따뜻하고 안정된 관계경험을 하지 못하거나 지나치게 명령적이거나 비난을 자주하며 책임질 수 없는 말로 자녀를 위협하는 부모의 양육방식은 자녀에게 타인을 조절하려 하거나 공격적 행동전략을 가르치는 결과를 초래한다. 이러한 측면은 비행청소년 부모의 주요 특징이 자녀에 대하여 거부하거나 불만을 가지고 있으며 비난하거나 부담스러워하는 경향이 많다는 연구결과(원호택, 1991)에서도 시사하고 있다.
다시 말해 지나치게 처벌적인 양육태도는 아이를 거칠고 공격적으로 만들며, 약한 사람은 괴롭히고 강한 사람에게는 복종하려고 하는 힘의 논리에 빠지게 만든다. 이러한 경향은 일반적 청소년폭력에서도 가해자가 또한 피해자가 되기도 한다는 사실에서 시사하고 있다(구본영, 1997). 따라서 친구관계에서도 약한 친구를 괴롭히거나 따돌리는 행위를 하고, 힘이 센 친구의 따돌림에 동조하는 행위를 보이기도 하는 것이다.
(3) 통제 위주의 학교교육
그동안 우리나라의 청소년이 취학 순간부터 대학입학 직전까지 받게 되는 모든 교육의 궁극적 목적은 대학진학을 위한 수단이라고 해도 과언이 아니었다. 따라서 학생이 하루 시간의 70% 이상을 대학입시교육을 위해 소비하고 인생의 30% 이상을 대학입학만을 위해 시간을 소비하고 있다는 사실은 개인의 적성이나 소질 계발, 인격도야라는 교육이념과 거리가 먼 것이다.
궁극에 가서는 경쟁적이고 철저히 승리만을 가치 있을 것으로 여겨 수단의 도덕성은 저버린 채, 단지 합목적성만을 추구하는 이기적 인간을 만들어 내고 있는 것이다. 이런 교육환경은 학생들로 하여금 우정과 사랑이라는 덕목보다는 경쟁과 긴장의 관계를 형성하게 한다. 또한 친구의 존재 역시 함께 추억을 만들어 가는 사람이라기보다 경쟁에서 밀어내야 하는 경쟁자가 된다.
어떤 면에서는 교사와 학부모 모두가 그 원인을 제공하였는지도 모른다. '대학을 가야 사탐구실을 한다.', '명문대학이 바로 출세의 지름길'이라는 식으로 교사와 학부모는 은근히 친구와의 우정보다는 경쟁을 조장했다. 친구에게 공책을 빌려주는 자녀를 나무라는 부모의 모습이 오늘의 현실이다. 이와 같이 왜곡된 교육 현실은 집단따돌림에 동조하고 개입하는 분위기를 조장해 왔다. 집단따돌림의 원인을 종합적으로 분석할 때 다음과 같이 세 가지를 살펴볼 수 있다.
첫째, 학생이 자신을 객관화시켜 바라보는 능력이 없다는 것으로 친구를 괴롭히는 것에 대해 죄의식 혹은 죄악감을 갖지 않는다는 점이다. 학생이 따돌림을 당하는 친구의 아픔을 객관적으로 바라보거나 입장을 바꿔 생각해 보는 능력을 갖추고 있지 못하다는 사실은 가정과 학교가 모두 반성해야 할 부분이다.
둘째, 교사의 틀에 맞지 않으면 문제아로 취급하는 학생관리체제의 문제이다. 이런 문제시되는 학생에 대한 지속적 꾸중과 체벌은 교사 자신이 학생을 따돌림하는 것과 다름없는 것으로 오히려 교사 자신이 따돌림을 모델링시키는 결과를 초래한다.
셋째, 학생의 개성을 인정하지 않는 획일적이고 규격적 교육풍토 때문이다. 평균적 학생만을 정상으로 받아 주는 지금의 교육은 동조지향적이고 타율적 학생을 양산할 따름이다. 교실에는 공부를 아주 잘하거나 혹은 아주 못하는 학생, 그리고 끼가 넘치는 학생과 전혀 그렇지 않는 학생이 함께 생활하고 있다. 이런 학생 개개인의 개성을 존중해야 한다는 것은 그저 구호로만 그쳐서는 안 된다. 다양성을 인정한다는 것은 곧 서로에 대한 인격을 존중하는 풍토를 만들 수 있기 때문이다.
집단따돌림을 가하고 폭력을 행사하는 학생 자신에게도 문제는 있지만 이들은 성장기의 학생이기에 이들을 키우고 있는 사회에 더 큰 책임이 있다. 출세지상주의와 학력지상주의 이데올로기를 너무나 일책부터 청소년에게 주입한 정부, 학교, 교사, 부모 모두는 우리 아이들이 누군가를 따돌리고 이로 인해 상처받고 또한 자살을 시도하는 아이가 생겨나는 현상을 책임져야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   집단따돌림