[놀이치료기법] 놀이치료의 개념과 역사, 놀이치료과정 및 방법

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목차

놀이치료

I. 놀이치료의 개념 및 역사
1. 놀이치료의 개념
2. 놀이치료의 역사

II. 놀이치료의 과정 및 기법
1. 놀이치료과정
1) 접수상담
2) 치료과정
(1) 초기단계
(2) 중기단계
(3) 종결단계
2. 놀이치료실 환경구성
3. 놀이치료의 기법

* 참고문헌

본문내용

인 놀잇감의 내용은 이론적인 관점과 아동의 발달정도에 따라 달리 구비되어야 한다.
(3) 놀이치료의 기법
<일반적 기법>
묻지 않아도 아는 질문은 하지 말자
일반적으로 아는 것을 물으면 아동이 혼란에 빠진다.
아동이 묻지 않는 것에 응답하지 말자
아동에게 불필요한 의존감을 길러준다.
아동의 질문에 숨겨진 의도를 읽고 이해하자
참뜻을 모르고 겉돌면 아동은 교사를 신뢰하지 않는다.
아동의 감정을 수용하고 반응해주자
아동의 신뢰감과 안정감을 얻게 된다.
아동의 생각을 함부로 단정 짓지 말자
함부로 단정 지으면 아동의 마음의 문이 닫힌다.
아동의 능력을 인정하고 반영해주자
그래야만 자존감을 길러준다.
평가적인 말을 함부로 하지 말자
평가적인 말은 아동의 자존감을 손상시키거나 어른의 말에 맞추어 살아가는 수동적인 태도를 길러준다.
불필요한 질문을 하지 말자
불필요한 질문은 아동에게 혼란을 주고 신뢰를 잃게 한다.
<제한 설정 기법>
* 놀이치료실에서 아동의 행동을 제한해야 하는 이유
아동, 교사, 그리고 놀이치료 자료를 보호하기 위해서이다.
아동에게 안정된 편안함을 갖기 위해서이다. 일관성 있게 아동의 행동을 제한함으로써 아동 스스로 제한을 예견할 수 있고, 또 안전하다고 느끼게 할 수 있다.
교사가 아동에게 해를 입으면, 아동을 수용하고 싶은 마음이 사라지기 때문에 제한할 필요가 있다.
하지 말아야 할 것을 아동 스스로 결정하고 자기 조절하고 또 자기 책임감을 길러주기 위해 제한 설정이 필요하다.
아동이 잘못해서 교사에게 신체적 해를 입히거나 기물이 망가뜨러지게 되면, 아동은 죄책감을 갖게 되는데, 이를 피하기 위해서는 제한 설정이 요구된다.
* 제한 설정의 대상
아동이 자신이나 교사에게 해롭게 하거나 위험한 행동
놀이의 과정을 불필요하게 방해하는 행동
예를 들어, 화장실을 가거나, 물을 마시는 행동도 30~40분에 한 번씩만 기회를 준다. 불안이 지나치지 않다면 부모를 면담하는 것도 허용하지 않는다.
놀잇감이나 놀이치료실을 파괴하는 행위
놀잇감을 집으로 가져가는 행위
이런 경우에는 " 다음 시간에 다시 오면, 이 장난감들은 여기에 그대로 있어. 다음에 다시 와서 놀자' 또는 "여기 있는 장난감은 모두 그대로 이 방에 놔둘 거야."
옷을 막 벗는다든지 하는 사회적으로 용납되지 않는 행동
* 제한설정의 단계
아이의 감정을 인정하고 그것을 말로 표현해 준다.
아이가 화가 나서 총이나 칼을 치료사에게 겨누면, "네가 나에게 화가 나 있구나"
제한에 대해 설명해준다.
“나는 네가 총을 基는 대상이 아니야.”
다른 대안이나 목표물을 설정해준다.
"이 뱀이 나라고 생각하고 충을 좌도 돼"
그래도 별 효과가 없으면 직접적으로 제한한다. "앞으로 총을 가지고 놀지 못하게 한다. 하지만 나를 基지 않는다면, 다시 이 총을 가지고 놀 수 있어(아이에게 결정권을 준다). " 또 다시 같은 행동이 반복되면, '너는 더 이상 총을 가지고 놀고 싶지 않구나"하면서 총을 가지고 놀지 못하게 조치한다. 제한 설정은 일관성 있고 엄격하게 시행되어야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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