[아동창의력발달] 창의성 발달(창의성의 정의와 구성요인, 창의력발달, 창의성 향상방법)

소개글

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목차

I. 창의성의 정의

II. 창의성의 구성요인
1. 창의적 사고의 기능
1) 민감성
2) 유창성
3) 융통성
4) 독창성
5) 정교성
2. 창의적 사고의 성향
1) 자발성
2) 독자성
3) 집착성
4) 호기심

III. 창의성의 발달

IV. 창의성의 교육

* 참고문헌

본문내용

유형의 색인철(index schema)을 갖고 있다. 따라서 창의력을 높이기 위해서는 어떤 과제 혹은 교과와 관련된 다양한 지식을 습득해야 하며 더불어 인지 방략 훈련도 필요하다 하겠다.
IV. 창의성의 교육
창의성 교육은 아동이 이미 가지고 있는 창의적인 잠재력이 위축되는 것을 막아주고 이를 인지발달과 조화롭게 통합할 수 있는 환경을 제공하는 것이 되어야 할 것이다. 창의성 계발에 관한 연구는 주로 초등학교 아동에서부터 성인을 대상으로 이루어져 왔으나, Meeker(1978)는 수렴적 사고로 굳어지기 전인 유아들에게 교육을 시키는 것이 바람직하다고 보았다.
유아들의 창의성을 북돋우는데 가장 중요한 역할을 하는 사람은 교사이다. 아동들은 끊임없이 교사들에게 그들의 창의성을 인정받으려고 노력하는 반면 교사들은 아동들의 창의적인 아이디어와 행동에 대해 관대하지 못한 경향이 있다. 아동들과의 생활 속에서 분주하기 때문에 자신도 인식하지 못하는 사이에 아동들의 창의적인 생각을 억누르게 되는 경우들이 있다.
교사는 자신이 아동의 기발한 생각과 상상력을 수용하거나 거부함에 따라 창의성이 신장되기도 하고 억제되기도 한다는 사실을 명심해야 한다.
운 좋은 유아는 창의적인 행동을 긍정적으로 받아들이는 교사를 만나지만, 운이 나쁘면 창의적인 유아는 문제아로 보여지기 때문이다.
한편 학생 개인에 대한 교사의 선호성 평정에서 교사는 창의력이 높은 학생보다 IQ가 높은 학생을 더 좋아하는 경향이 있다. 즉, IQ가 높은 학생들은 교사가 요구하는 것을 잘 알고 있으며, 교사의 요구에 잘 따르는 경향이 높아 교사로부터 좋은 평가를 받으나, 창의력이 높은 학생은 교사가 요구하는 것을 잘 알고 있지만 그대로 따르려고 하지 않으며, 여러 방면의 흥미와 관심을 갖고 있어 교사의 통제에서 벗어나려는 경향이 있기 때문이다.
창의적인 사람은 태도나 사회적 행동에 있어서 매우 독립적이고 자율적이기 때문에 어떤 집단 속에서 통솔하기가 더욱 어렵다. 더욱이 창의적인 학생들은 자기 자신의 판단에 의해 자기 방식대로 추진하려는 강한 내적동기를 가지고 있어, 때로는 교사나 어른들이 자신의 방식으로 이끌어 가려고 하면 이에 거부반응을 나타내기도 한다. 특히, 우리나라의 전통적인 학교 풍토에서는 이러한 경향이 더욱 심할 것임을 예상할 수 있다.
따라서 유아 교사는 창의성 교육의 중요성과 필요성을 인식하고, 유아들의 창의적 사고력이 신장되도록 도와주어야겠다는 자세와 태도를 먼저 갖추는 것이 필요하다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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