음악치료의 유형과 절차, 음악치료의 역사, 음악치료계획(음악치료기법)

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목차

음악치료

I. 음악치료의 역사

II. 음악치료 유형
1. 지지치료
2. 재교육 치료
3. 재구성 치료
4. 즉흥연주

III. 음악치료의 계획
1. 진단평가
2. 목적과 목표 설정
3. 치료계획
4. 반응 효과 평가
5. 창조 경험
6. 창작 경험
7. 음악감상

IV. 치료에 사용하는 절차
1. 워밍업
2. 집단 초점
3. 리듬/드럼 활동
4. 종결

* 참고문헌

본문내용

에 도움이 되어야 한다. 반면 자아가 약한 사람이나 뇌 손상 아동에게는 효과가 적다.
IV. 치료에 사용하는 절차
아동은 악기를 사용할 때 다음의 세 가지 방법을 이해하게 된다. 즉 시각, 청각, 촉각이다. 이 세 가지 감각 기능은 치료에 있어 3배의 효과를 얻을 수 있다. 어느 한 감각기능은 다른 감각 기능에 의하여 보충되거나 충족될 수 있다.
촉각 치료를 위해서는 악기는 목재, 가죽, 금속, 줄은 사용한다. 모래, 자갈, 골크, 바구니, 유리, 컵 등이 쓰인다. 촉각 기능은 온도에 차이가 있다. 금속은 차고 목재는 금속보다 덜 차며 가죽은 따뜻하다. 목재와 금속은 매끄럽고 가죽은 이들보다 덜 매끄럽다.
유연성은 악기 조이는 정도에서 느낄 수 있고 진동은 금속이 목재보다 강하다. 예컨대, 실로폰에서 음판 하나를 떼어 내어 엄지와 검지로 그리고 가운데 손가락으로 음판의 구멍 뚫린 자리를 잡고 채로 치면 다른 나머지 손가락은 음판의 진동을 느낄 수 있다. 채 없이 손가락이나 손의 안쪽 또는 손등으로 악기를 치면 정도에 따라 아주 순수한 촉각체험을 할 수 있다. 소리를 내지 않는 악기를 만지거나 누름 악기 조작으로 또 다른 감각적인 경험이 된다.
시각은 악기 크기에 따라 큰 것, 중간, 작은 것으로 구분된다. 그리고 모형에 따라서 원형, 직사각형, 삼각형, 막대형으로 구분된다. 이런 형태들이 복합형으로 구분된다. 악기들이 크고 둥글거나 작고 등근 것이 대부분 수직으로 손에 달려 있는 북 크기가 다르다. 이를 평행으로 손에 쥐거나 나누어 사용한다. 평행하고 세워진 등근 팀파니, 심벌즈, 작은 손가락 심벌즈가 있다. 지구 모양의 방울들이 등근 형상이 된다.
정육면체로는 목각 북이 크기가 다양하며, 여러 가지 음 높이는 큰 정육면체 건반 타악기의 음판과 공명통을 들 수 있다. 음판형은 나무 음판이 대나무나 통나무로 크고 작은 것이 있다. 대부분 등근 머리채를 사용하고, 삼각형 트라이앵글이 여러 크기로 그 내부 공간은 비어 있다.
시각적인 악기의 도입은 자연스럽게 저절로 이루어질 수 있다. 이러한 대조로 시각적인 도입은 자연적인 정적으로 이루어지나 능동적으로 실행되어야 치료의 효과를 더 얻을 수 있다.
음향 치료는 소재들이 특수한 소리를 내기 때문에 악기에서 나오는 소리를 체험할 수 있다. 목재, 금속에 따라, 그리고 줄은 조이는 정도에 따라 통긴다. 목재나 금속과 같은 다른 소재들은 그들 고유의 소리를 악기의 구조 형식에 따라 구체화된다. 가죽은 북이나 팀파니로, 공명 상자 위의 조여진 줄은 바이올린의 일종인 피델 또는 기타, 목재는 실로폰의 특수한 소리로 공명 상자 위에 놓인 일정한 길이에 일정한 음을 낸다. 이와 같은 방법으로 철금도 만들며 석판 또한 음정에 따라서 돌의 크기 두께가 그 음에 결정적인 역할을 한다. 이와 같이 여러 가지 악기들의 다양한 음색의 조색판을 얻을 수 있다.
악기는 같은 종류의 악기를 집단으로 도입하거나 이질적인 악기군으로 음색을 조합하여 도입된다. 또한 집단, 단독으로 도입할 수 있으며, 어둡고 깊은 소리는 밝은 소리와 대조된다.
악기는 선을 없이 자연스런 리듬에 따라 연주되며, 규칙 없이 개개 성향에 따라서 도입하면 치료에 도움이 된다. 이와 같이 악기의 음향을 도입하는 것은 소극적인 아동에게 능동적으로 참여하는 의지를 높이며, 스스로 활동할 수 있고, 인내와 집중력을 높일 수 있다. 그 다음 악기의 도입은 개인치료, 집단에 따라 다르며, 연령에 따라 단계가 있으며, 기술적인 연주 조건이 있다. 따라서 악기는 감각 전달자이나 종류를 변형해서는 안 되며 상황에 알맞게 도입되고 상징적인 기능으로 교환될 수 있다.
1. 워밍업
집단을 하나로 모으는 방법이다. 이것은 신뢰감을 형성하고 참여를 격려하며 긴장을 완화시키는 목적이 있다. 구체적인 목적은 아래와 같다.
사회적 교류를 격려한다.
사회적 교류를 위해서 다른 방법을 사용한다.
집단에서 개인 선택을 한다.
집중력을 높이고 지시를 따르는 능력을 강화한다.
단기 기억력을 높이는 강화를 사용한다.
지속적인 현실 감각을 제공한다.
2. 집단 초점
집단 전체의 발달과 병행하여 개인발달에 집중할 수 있도록 구상한다. 여기에 다양한 활동들은 기본적인 리듬 준비활동이나 간단한 이완 방법을 사용해 참석한 사람들이 자신의 몸 전체에 기본적인 맥박을 느끼도록 하는 것이다. 이 목적은 아래와 같다.
참가자들에게 스트레스를 해결하는 다른 방법을 사용한다.
지속적인 노력을 증진시킨다.
자신의 신체 인식을 높인다.
3. 리듬/드럼 활동
참석자들에게 타악기 연주 기술을 발전시키고 팀워크를 구성하여 간단한 민족음악 교육
도 첨가한다.
창의적 작업을 시행하여 자신의 가치를 느끼도록 한다.
새로운 기술을 배우는 과정에서 자신의 가치를 느끼도록 한다.
참석자들이 계속적으로 다른 참석자들과 교류하도록 장려한다.
사회적으로 용납되는 방법으로 자신을 표현할 수 있도록 격려한다.
공간 및 시각 운동 기술이 중심이 되는 판단을 더 잘할 수 있도록 돕는다.
시각 및 운동 기술을 향상시키고 근육의 노화를 예방한다.
대 소 근육 운동 활동과 청각, 시각 자극을 높여 집중하게 한다.
집단 내에서 개인에게 선택의 기회를 제공한다.
집중력과 지속력을 향상시킨다.
단기 및 장기 기억력을 높이는 강화를 제공한다.
오락과 여가에서 음악의 흥미를 느끼게 한다.
음악과 동작이 즐거우며 배우고 인식하도록 한다.
즐거운 시찬을 갖는다.
4. 종결
집단의 리더가 참가자들에게 인사를 하면서 짜임새 있게 마친다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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