[청소년 학교폭력 상담] 학교폭력의 진단, 학교폭력 무제해결을 위한 개입전략, 학교폭력상담기법, 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램

소개글

[청소년 학교폭력 상담] 학교폭력의 진단, 학교폭력 무제해결을 위한 개입전략, 학교폭력상담기법, 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 학교폭력의 진단

II. 학교폭력 문제해결을 위한 개입전략

III. 학교폭력 상담의 기본기법

IV. 피해자와 가해자의 개인상담

V. 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램
1. 1회기 : 학교폭력에 대한 이해
1) 학교폭력에 대한 퀴즈
2) 학교폭력이란 무엇일까?
3) 나는 어디에 속하나요?
2. 2회기 : 학교폭력 공감하기
3. 3회기 : 학교폭력의 대처방법
1) 학교폭력의 피해자를 위한 tip
2) 학교폭력의 가해자를 위한 tip
3) 학교폭력의 중재를 위한 tip
4. 4회기 : 학교폭력 예방하기

* 참고문헌

본문내용

X표를 하세요.
폭력유형
내가 피해를 당한 경우
내가 피해를 입힌 경우
친구가 피해당하는 것을 본 경우
1. 때리기
2. 컨닝 강요
3. 숙제 대신 해주기 강요
4. 억지로 심부름 시키기
5. 친구의 약점이나 단점을 가지고 놀리기
6. 따돌리기
7. 친구의 물건 빼앗기
8. 욕하기
9. 장애아 및 지체부자유아를 괴롭히기
10. 전학 온 친구에게 텃세 부리기
11. 폭력서클 가입 권하기
12. 친구의 돈이나 귀중품 빼앗기
13. 흉기나 기물로 위협하기
14. 듣기 싫은 별명 부르기
O으로 표시한 칸의 갯수
학교폭력에 있어서 관련되는 학생은 피해자와 가해자만 있다고 생각하기 쉽다. 하지만 피해자와 가해자 이외의 방관자로서 피해당하는 것을 보거나 듣고 가만히 있는 역할을 하고 있학는 사실을 알도록 하여 학교폭력이 공고해 지도록 하는 역할을 하고 있다는 책임감을 갖도록 한다. 특히 질문지에서 한 번이라도 있었다는 사실을 깨닫게 하는 것이 중요하다. 자기보고식 질문지이기 때문에 자신은 아니라고 대답할 수 있지만, 주변 친구들과의 얘기를 나누다 보면 자신의 행동에 대한 피드백을 받게 되어 그 과정상에서 내 행동을 깨닫게 하는 것이 가능해진다.
(2) 2회기 : 학교폭력 공감하기
학교폭력에 대한 피해자 심정을 공감하도록 한다. 자신의 감정을 최우선으로 여기고 그러한 행동이 좋은 것으로 강화되어진 아이들은 타인에 대한 공감을 해야 할 필요성을 느끼거나 경험을 해 보지 못한 경우가 많다. 피해자 공감을 통해서 학교폭력을 당하면 얼마나 참혹한 경험을 하게 되는지를 알아볼 필요가 있다. 또한 가해자가 되면 어떤 심정인지도 알아보도록 하여 가해자가 되면 후회하게 된다는 점과 가해를 하면 잃는 점은 무엇인지 알아보도록 한다.
(3) 3회기 : 학교폭력의 대처방법
학교폭력의 대처방법을 알려 준다. 학교폭력의 가해자, 피해자, 중재자로서의 tip을 파악하도록 한다.
1) 학교폭력의 피해자를 위한 tip
- 기죽지 않는다. 당당한 태도로 대한다.
- '싫어'라고 부드럽고 단호하게 내 생각을 표현한다.
- 나-전달법을 사용해서 대화를 시도한다.
- 위험한 자리는 가급적 피한다.
- 친구들의 말이나 행동에 예민하게 반응하지 않는다.
- 친구를 소중하게 생각한다.
2) 학교폭력의 가해자를 위한 tip
- Stop! 일단 멈추고 생각한다. : 화가 났을 때에는 즉시 행동하지 않는 것이 좋다.
- 자기행동에 책임을 져야 한다는 것을 기억한다. : 순간의 선택이 10년을 좌우할 수도 있다.
- 심호흡을한다. : 1부터 10까지 세면서 심호흡을 해 본다. 숨을 내쉬면서 기분 나쁜 감정들로 함께 내 보낸다.
- 자기 자신에게 말한다. :"화나는 것쯤 별거 아니야', "다른 사람에게 상처를 주는 것은 좋지 않아."
- 잠시 화를 식힐 수 있는 시간을 갖는다. : 그대로 휴식하는 것도 좋고 자전거타기 등 다른 활동을 하는 것도 좋다.
- 다른 일을 상상한다. : 기분 좋은 일을 하는 자신을 상상하거나 즐거운 모습의 자신을 상상한다.
- 엉망인 기분을 그림으로 표현한다.
- 큰 소리로 노래를 부른다. : 소리를 지르다 보면 스트레스가 날아갈 수 있다.
- 함부로 주먹이나 밥을 사용하지 않는다.
- 자신의 감정이나 느낌을 솔직하게 말한다. " 나-전달법을 사용해서 부드럽게 말한다.
- 도와줄 사람을 찾아본다. : 어떤 일이 있었는지, 지금 어떤 감정인지 말하면 속이 시원해질 것이다.
- 다른 사람에게 화를 내는 것이 갈등 해결에 전혀 도움이 안 된다는 것을 기억한다.
3) 학교폭력의 중재를 위한 tip
- 주변에 대한 관심 갖기 : "나와 상관없는 일이야'"라고 생각하지 않는다.
- 폭력에 동참하지 않기 : 웃지 않아야 할 때를 안다. 먼저 폭력을 사용하지 않는다.
- 친구 보호해 주기 : 다른 친구들과 함께 따돌리는 친구를 보호해 준다. 친구를 위로하고 도움을 처하도록 권한다.
- 평화적인 방법으로 갈등해결하기 : 친구들 간에 화해시킬 수 있는 방법을 찾아본다.
- 어른께 도움 청하기 : 선생님이나 도움을 줄 수 있는 어른들에게 알린다.
(4) 4회기 : 학교폭력 예방하기
학교폭력이 일어나지 않도록 하기 위해서 자신의 감정을 표현하는 방법을 배우고, 학급의 구성원으로 하나라는 인식을 갖도록 하기 위한 활동을 한다. 이 활동을 마치면서 학교폭력에 대한 각자의 생각을 묻고, 최종적으로 학교폭력이 일어나지 않는 학급이 되기 위한 학급규칙을 정하는 것으로 마무리한다.
1) 활동 1 : 나-메시지 배우기
2) 활동 2 : 인간 쇠사슬 풀기
- 전체가 손을 잡고 큰 원을 만든다.
- 그 중에서 한 아이만 눈을 뜨고 나머지 아이들은 눈을 감는다.
- 눈을 뜬 아이는 손을 잡은 상태에서 다른 아이들의 손 밑으로 사이사이를 움직여 서로의 몸과 손이 쇠사슬처럼 엮어지도록 한다.
- 더 이상 읽어질 수 없을 때 눈을 뜬 아이는 감고, 나머지 아이들은 눈을 뜨고 처음 시작했을 때의 원모양으로 만든다.
- 서로의 몸과 몸을 부딪히고 서로의 지혜를 모으는 과정 속에서 서로의 믿음을 확인할 수 있다.
활동을 마치면서 서로가 하나가 되는 느낌을 가졌는지 묻도록 한다. 인원이 많을 경우에는 모둠별로 활동을 해 보도록 한다. 하나의 학급으로서 서로 협동하는 의식을 가지고 행동해야 한다는 사실을 깨닫도록 한다.
3) 활동 3 : 학급 규칙 정하기
학교폭력이 없는 학급이 되기 위해서는 서로 지켜야 할 규칙들이었다. 집단예방 프로그램에서 해본 활동들을 통해서 어떻게 우리 반에서는 규칙을 지켜야 할 것인지를 정해 보도록 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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