노인교육프로그램에 참여하고 있는 노인을 선정하여 노인교육의 의미 및 필요성에 대해 논하라

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노인교육프로그램에 참여하고 있는 노인을 선정하여 노인교육의 의미 및 필요성에 대해 논하라에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

에서 떨어지지 않도록 하는 풍선 배구를 한다.
▶ 조원들은 빈 공간에 위치해 있다가 풍선이 떨어지지 않도록 돕는다.
풍선이 어르신들의 머리 위로 넘어가는 경우를 유의한다.
(3) 대상자가 생각하는 노인교육의 의미 및 필요성
김상덕 할아버지께 ‘노인교육’이 어떤 의미인지 여쭤보았다. 농사 외의 유일한 낙이라 답변해주셨다. 다른 분들과 함께 교육을 받으면서 유대관계를 형성하고 놀이를 통해 뭔가를 배운다는 것이 재밌으신 모양이다. 이런 노인을 위한 교육이 더 많아져야 한다고 말씀하셨다. 주촌면에만 하더라도 할아버지 외에 많은 할아버지들이 계신데, 모두 연세에 비해 정정하시단다. 이분들께서는 모여서 노인정에 계시는 것 외에는 하는 일이 거의 없고, 때문에 무료한 일상을 보내고 계신데 이런 교육이 이뤄지면서 활력을 찾는 것 같다고 하셨다. 노인인구가 증가할 뿐 아니라, 노인의 수명이 연장되어 노년기는 인생의 또 다른 페이지라 일컬으신 할아버지께서는 노인교육은 가능한 모든 노인에게 이뤄져야 한다고 얘기하셨다.
노인교육의 필요성은 우선 노후기간의 연장측면, 평생교육적 측면, 고독을 극복하는 측면의 세 가지 차원에서 찾아볼 수 있다.
첫째, 노후기간의 연장으로서 노인교육의 필요성은 평균수명이 연장됨에 따라 노년기를 의미 있는 생활로 가꾸기 위한 방법 중의 하나이다. 이러한 노년교육은 직업을 위한 교육과 여가를 위한 교육으로 나누어 볼 수 있다. 먼저 직업과 관련하여 노인교육이 필요한 이유는 조기정년과 밀접한 관련이 있다. 우리나라 대부분의 기업들이 55세 정년제를 적용하고 있어서 조기에 퇴직한 중년 혹은 초기노년들이 할 일이 없는 기간이 더욱 연장되어 가고 있다. 이런 현상은 급변하게 변화해 가는 산업사회에 효율적으로 대처하는데 고령자는 부적절하다는 기업경영의 입장 때문이다. 일찍부터 서구의 선진국에서는 이러한 문제점에 대처하기 위해 고령자기술교육을 제도적으로 마련하고 있다. 이것 외에 또 두드러진 현상은 중년 또는 은퇴 후에 노인들이 고등교육에 많이 참여하고 있다는 점이다. 은퇴노인들을 위한 여가프로그램을 정부차원에서 평생교육의 의미에서 노인들에게 적합한 교육 프로그램을 전문적인 차원에서 실시하고 있다.
둘째, 평생교육적 의미에서 노인교육의 필요성이다. 평생교육은 주체적인 자아를 존중하여 주는 인간형성의 차원과, 사회투자적 목적과는 별도로 일반시민의 삶의 질을 향상시킨다는 사회복지적 차원에서 그 의의가 있다. 노인교육을 통해 노인의 복지를 증진시킬 수 있다. 이것은 평생교육적 차원에서의 인성교육을 통해 사회적 부조정, 부적응 등을 교정하는 것이다. 그러므로 노인의 교육은 평생교육의 이념구현과 노인복지라는 두 가지 목표를 달성할 수 있다. 우리나라 헌법(1980) 제29조에 “국가는 평생교육을 진흥해야 한다.”는 규정이 있다. 평생교육을 규정한 데에는 교육이란 청소년기뿐만 아니라 전생에 걸친 평생교육의 이념이 내포된 것이다. 이를 규정하기 위한 사회교육법이 1982년 12월에 통과되었다. 평생교육의 일환으로 노인교육이라는 문제가 제시된 것은 1919년 영국 성인교육위원회의 보고서에서 시작되었다. 이 보고서는 인간은 일평생 공부를 지속해야 함을 강조했으며 그 당위성을 이론화, 체계화했다. 우리나라에서는 1973년 유네스코 한국위원회에서 ‘평생교육 발전을 위한 전국 세미나’를 개최한 이래 평생교육이라는 용어가 일반화되었다.
평생교육에 대해 주장한 랑그랑은
① 급속한 사회변화와 인구의 증대
② 과학적인 지식과 기술의 발달
③ 민주화를 위한 정치적 도전
④ 매스컴 발달과 정보의 증대
⑤ 경제적 수준의 향상과 여가의 증대
⑥ 생활양식과 인간관계의 균형상실
⑦ 이데올로기에 있어서 위기 등으로 묘사했다.
셋째, 고독을 극복하는 방법으로서 노인교육의 필요성은 노년기의 정서적 위기가 청년기의 것과는 다르다는데서 찾아볼 수 있다. 모든 사람은 인생주기에서 사춘기, 갱년기, 노년기에 3번의 정서적 위기를 경험하게 된다. 정서적 위기는 정서적 적응에 어려움이 있다는 점에서 공통적인 양상을 보이지만 노년기의 정서적 위기는 노화가 자기실현에서 오는 절망감이기 때문에 다른 시기의 정서적 위기와 차이가 있다. 노년기에 접어든 대부분의 노인들은 노화를 자기의 현실로 받아들이는 데에 무거운 심리적인 저항을 가지고 있다. 노인들이 홀로 되어 고독이 깊어지면 자신의 부재에 대한 무력감으로 인해 절망상태에 들어가기 쉽다. 따라서 노인교육은 노인복지적 차원에서 노인들이 당면하는 소득상실, 사회적 역할 상실, 신체적 질병 및 노화 등 경제, 사회, 심리적인 어려움을 극복하게 되고 여가선용의 기회를 증진시켜주어 노인들이 현대사회에서 적응할 수 있도록 능력을 배양하기 위한 도구로서 요구되고 있다.
그리고, 현대사회에서의 노인교육의 필요성을 정리하면 다음과 같이 설명할 수 있다.
첫째, 지식과 기술의 폭발적인 증가에 따라 노인들은 계속적 학습을 통하여 지식과 기술의 변화에 대한 흐름을 이해해야 한다.
둘째, 사회의 급격한 변화를 노인들도 이해하고 현대사회의 갈등을 극복하여야 한다.
셋째, 생활양식이 변모하므로 노인들은 보다 편리한 생활을 영위하기 위해서 생활정보를 습득해야 한다.
넷째, 직업사회가 변화하고 있으며, 노인들에게 알맞은 직업도 새롭게 등장하고 있으므로 새로운 직업에 필요한 지식이나 기술을 배우고 익혀야 한다.
다섯째, 평균수명의 연장으로 노인인구의 증가와 시간이 많아지므로 여가시간을 적절하게 활용하는 방법을 배워야 한다.
교육은 인간의 삶에 있어서 중요한 욕구를 충족시켜 줄 수 있다. 인간의 기본적 욕구에는 안전과 성장의 욕구가 있다. 성장의 욕구가 충족되기 위해서는 이 영역과 관련된 지적능력을 최대한 발전시킬 수 있어야 한다. 노인은 변화하는 사회 속에서 자신의 성장욕구를 충족하고 새로운 생활상황에 적응하기 위한 지적능력을 개발하여야 한다.
이러한 욕구는 교육욕구와 밀접한 관련이 있으며 교육욕구란 현재의 교육에 있어서 무엇인가 부족결핍상태에 있지만 언젠가 바람직한 자기 이해관계의 충족을 위해 동시에 그 상태에 도달하기 위해 절대적으로 필요한 태도기능 등을 학습해야 되는 교육적 총제를 의미한다.

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