[영유아교수방법론] 바람직한 발문의 예를 유형에 따라 한가지씩 제시하고 상황에 따른 발문을 영아기와 유아기에 따라 정리하시오 [발문]

소개글

[영유아교수방법론] 바람직한 발문의 예를 유형에 따라 한가지씩 제시하고 상황에 따른 발문을 영아기와 유아기에 따라 정리하시오 [발문]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발문의 정의

2. 발문의 목적

3. 유형에 따른 바람직한 발문의 예
1) 바람직한 비지시적 발문의 예
2) 바람직한 지시적 발문의 예

4. 상황에 따른 발문을 영아기와 유아기에 따라 정리
1) 영아기
(1) 비지시적 발문
(2) 지시적 발문
2) 유아기
(1) 비지시적 발문
(2) 지시적 발문

5. 발문의 활용

6. 시사점점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

사소통이 원활하게 이루어지지 않는다면 교육의 목적 달성은 큰 효과를 기대하기가 어려울 것이다. 교사-유아 간 상호작용의 교육적 효과성은 교사-유아 간 상호작용의 질이 유아교육의 질적 수준을 가늠하는 요인으로 작용할 수 있음을 시사하고 있다. 교사-유아 간 상호작용은 교육활동 수행과 그 성과에 있어 매우 중요하며 교육의 효과와도 직접적인 관련이 있다고 할 수 있다. 이러한 측면에서 교사-유아의 상호작용에 관련한 국내 연구들은 유아교육 기관의 질적 특성 중, 교사-유아의 상호작용이 중요한 변인임을 밝히고 있다. 교사는 교수학습 과정을 통해 다양한 질적 형태로 유아의 학습 안내자 및 발달의 촉진자로서 유아의 전반적인 발달에 절대적인 도움을 주게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 바람직한 발문의 예를 유형에 따라 한가지씩 제시하고 상황에 따른 발문을 영아기와 유아기에 따라 정리해 보았다. 이야기나누기 시간의 목적은 교사-유아의 상호작용을 통해 유아의 지적 호기심을 유발시킬 수 있으며, 확산적이고 상위사고를 활용하는 능력을 길러 줄 수 있다. 그런 의미에서 이야기나누기 시간을 진행하는 교사들의 언어적 상호작용 유형을 관찰 분석해 그 특징을 구체화하는 것은 앞으로 보다 효과적인 이야기나누기 시간 혹은 이야기 나누기 교수 학습 전략 개발을 위해 필요한 일이다.
참고문헌
문선미(2007). 교실 상호작용을 활성화시키는 교사 발화 전략 연구.
변홍규(1996). 질문제시의 기법. 교육과학사.
안상미(2002). 유아교사의 교사효능감에 따른 교사-유아 상호작용.
양미경(2008). 교육과정 및 교수방법. 교육과학사.

키워드

발문,   바람직한 발문,   발문예,   영아기,   유아기