기억향상법(부호화방식, 인출)

소개글

기억향상법(부호화방식, 인출)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 부호화방식
1. 과잉학습
2. 분산학습
3. 효율적 부호화

II. 인출

* 참고문헌

본문내용

인출단서들을 활용하는 것이 필요하다. 부호화에 부합되는 인출단서를 통해서 인출을 용이하게 할 수 있다. 시험장에서 기억이 나지 않으면 문제와 직접적 관련이 없는 것들, 예를 들어 교수의 몸짓, 책상, 교실, 옆자리에 앉아있던 학생 등을 생각함으로서 내용을 기억나게 할 수 있다. 그 내용을 배울 때, 교수는 어떤 예를 들었는가? 그 때 내 옆에는 A가 앉아 있었는데 어떤 장난을 했는가? 이렇게 생각하다 보면 관련된 정보가 인출되고 그 정보를 단서로 하여 어떤 것을 기억할 수 있다. 이와 같이 인출할 때나 부호화할 때 관련된 정보들이 인출단서로 사용되면 인출확률이 증가하는데 이를 부호화 명세성원리(encoding specificity principle)라고 한다(Tulving, 1974). 이 원리에 의하면, 부호화 할 때 같이 저장된 맥락단서들이 정보의 인출에 결정적 역할을 한다.
그림. 상태의존 학습
학습맥락의 중요성은 학습맥락효과에서도 나타난다. 학습맥락과 검사맥락이 유사할 때 기억수행이 뛰어나다. 한 실험에서 어떤 일련의 항목을 학습시키고 그 항목을 기억하게 하였다. 한 조건에서는 교실에서 학습하였고, 다른 집단은 물속에서 학습하였다. 그런 다음한 집단은 학습맥락에서 검사를 받았고, 다른 집단은 학습맥락과 다른 곳에서 검사를 받았다. 그 결과 학습맥락에서 검사 받은 조건이 다른 맥락에서 검사 받은 조건보다 기억수행이 좋았다. 즉 물 속에서 학습한 사람은 물 속에서, 교실에서 학습한 사람은 교실에서 검사할 때 기억이 더 잘 되었다. 학습맥락효과에 의하면, 알코올을 섭취했을 때 잊었던 기억을 되살리는 한 가지 방법은 다시 술을 마시는 것이다. 공부를 할 때 술을 먹고 공부한 한 학생은 시험 볼 때도 술을 먹으면 학습내용을 기억하는데 더 유익하다. 왜냐하면 인출시의 맥락이 학습시의 맥락과 같기 때문이다. 이와 같은 것을 상태의존학습이라고 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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