화법교육론-화법의 특성과 화법 교육의 개선방안

소개글

화법교육론-화법의 특성과 화법 교육의 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론- 화법 교육의 위상
2. 화법의 특성 및 현 교육의 문제점
(1) 상황?맥락의 역동성, 교섭성, 통합성
(2) 화자와 청자의 관계성
3. 화법 교육의 개선 방안
4. 결론
-참고문헌

본문내용

학생들은 학습 전체 과정에서 자신의 인지 과정을 점검하고 평가하며 강화할 수 있도록 전개해야 한다. 한 방법으로는 교사가 적절한 평가항목을 제시할 수도 있고, 학생 스스로 자기 평가표나 자기 교수 장치를 마련할 수도 있다. 이렇듯 좀 더 체계적인 학습과 평가를 학습자가 주도적으로 함으로써 화법 교육 효과를 극대화 시킬 수 있다.
4. 결론
지금까지 화법의 특성을 알아보고 이러한 특성을 현행 교육이 잘 반영하고 있는지 검토한 후 개선방안을 논의해 보았다. 화법은 의미들이 상호 교섭되면서 새로운 의미를 창조하기 때문에 현장성을 가지고 있으며, 이에 따라 상황·맥락의 역동성, 교섭성, 통합성을 지니게 된다. 현행 화법 교육과정은 역동적이고, 상호 교섭적인 특성을 잘 반영했다고 판단되나, 실제 수업 시간에 행해지고 있는 말하기·듣기 교육은 이론과 지식 위주의 피상적이고, 일방적이고 공적인 말하기가 대다수이다. 화법의 또 다른 특성으로는 관계성을 꼽을 수 있다. 화법에서의 관계성은 무슨 말을 어떻게 하고, 주어진 메시지를 어떻게 해석할 것인가를 결정하는 매우 중요한 요인이다. 현행 화법 교육에서는 생활국어 중학교 1학년 1학기 6.상황에 맞게 말하기 단원에서 다뤄지고 있으나, 실제 언어 상황을 고려하고 언어활동을 유도하는 내용이 부족한 편이다.
이러한 문제점에 대한 개선 방안으로 첫째, 화법 교육이 국어사용 능력을 신장하고자 하는 교육 목표를 지향하기 위해 노력을 해야 할 것이다. 둘째, 화법 교육이 교사 위주의 지식적이고, 일방적인 방향으로 전달되지 않도록 주의하여야 한다. 셋째, 화법 교육의 내용은 언어 지식 이외에도 여러 상황을 제시해 이를 익힐 수 있어야한다. 그 밖에도 비언어적 의사소통 방법에 대한 연구와 실제 교육이 필요하며, 학생 스스로 화법 기술에 대한 필요성 자각과 노력이 필요하다.
화법 교육은 단순히 말하기·듣기를 잘 할 수 있게 하는 기술적인 영역이 아니다. 화법 교육을 통해 상대방에게 메시지를 정확히 전하거나 상대방의 행동, 태도, 믿음을 바꾸는 등 인간관계 측면과 가장 가까이 있는 국어 영역이라고 볼 수 있다. 그러므로 화법 교육의 목적을 의미 전달이나 설득과 같이 현상적인 차원에서 생각하도록 할 것이 아니라 더불어 살아가는 인간들의 삶이라는 인간관계의 궁극적인 차원에서 생각하여 더욱 연구하고 발전시켜야 할 것이다.
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화법,   화법교육,   국어교육